資源描述：
《淺談高中英語體驗式閱讀的優(yōu)秀教學策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談高中英語體驗式閱讀的教學策略-英語論文淺談高中英語體驗式閱讀的教學策略文/何魁花王美蓮【摘要】本文以當前的教學理念為指導,根據(jù)新的課程標準要求,提出在高中英語閱讀教學中實施“體驗式的閱讀教學策略”,即教師在閱讀教學過程中，“以學生為中心,關注其閱讀學習過程,重視學生情緒體驗”的一種英語教學策略。通過學生過程體驗，激發(fā)學生閱讀興趣，提升其語言能力、思辨能力及閱讀學習策略等。5/5淺談高中英語體驗式閱讀的教學策略-英語論文淺談高中英語體驗式閱讀的教學策略文/何魁花王美蓮【摘要】本文以當前的教學理念為指導,根據(jù)新的課程標準要求,提出在高中英語
2、閱讀教學中實施“體驗式的閱讀教學策略”,即教師在閱讀教學過程中，“以學生為中心,關注其閱讀學習過程,重視學生情緒體驗”的一種英語教學策略。通過學生過程體驗，激發(fā)學生閱讀興趣，提升其語言能力、思辨能力及閱讀學習策略等。5/5淺談高中英語體驗式閱讀的教學策略-英語論文淺談高中英語體驗式閱讀的教學策略文/何魁花王美蓮【摘要】本文以當前的教學理念為指導,根據(jù)新的課程標準要求,提出在高中英語閱讀教學中實施“體驗式的閱讀教學策略”,即教師在閱讀教學過程中，“以學生為中心,關注其閱讀學習過程,重視學生情緒體驗”的一種英語教學策略。通過學生過程體驗，激發(fā)學
3、生閱讀興趣，提升其語言能力、思辨能力及閱讀學習策略等。5/5關鍵詞淺談；高中英語；閱讀；教學方式一、理論基礎培養(yǎng)全人的教育觀中強調(diào)教育對學生閱讀能力的培養(yǎng)，旨在通過閱讀能力的培養(yǎng)促進學生能力的發(fā)展。英國著名學者JohnLock聲稱：教育就是一種體驗。只有經(jīng)過親身體驗并對此進行反思，才能使學習內(nèi)容從實質(zhì)上成為獲得的知識。語言學習認知論中關于體驗學習指以體驗的方式心領神會、內(nèi)化，達到認知理解，或者促進并加深理解。即把語言本體轉向?qū)W習者主體，以人為本。注重個性化、突出感受和難忘的體驗的“體驗式語言學習。建構主義理論倡導學生通過體驗將學習經(jīng)歷、知識
4、和思想與學習的內(nèi)容相結合，同時在其基礎上構建和生成新的知識和意義。教育者JohnDewey（杜威）強調(diào)說個體要真正獲得真知，就必須通過運用、嘗試等實踐獲得，即進行“l(fā)earningbydoing”(“做中學”)，以學生為中心，體驗式教育的教學模式。從體驗教育理論的研究學習中我們可以得出：作為高中英語教師，在英語閱讀教學過程中應當把學習主體—學生對閱讀語篇的體驗過程作為是教學活動的基本形式之一．強調(diào)閱讀過程的體驗及體驗后的感悟。這樣，才能使原來靜態(tài)的語言知識在個體的能動中被激活催化，從而生成新的意義．獲得創(chuàng)新。而在當前功利性和高考應試性閱讀為
5、教學先導下，高中生對所閱讀的文章以無所謂“體驗”，追求的只有正確答案和分數(shù)。其教學模式主要是“練習—對答案—講解”，學生學習興趣和積極性不高，教學效果不理想?！绑w驗式英語閱讀”教學以學生為主體、以其最初的體驗和具體經(jīng)驗為基礎．通過自身體驗而建構新的知識、獲得技能的英語閱讀過程。學生通過視覺、聽覺、感覺等教學媒體及積極參加豐富的閱讀活動，主動接觸語言、發(fā)現(xiàn)語言從而習得和運用語言．這種閱讀教學模式能激發(fā)學生的閱讀興趣、刺激學生主動思考、表達和構建知識，逐步提高學生學習的樂趣性、自主性和合作意識和思辯能力等，優(yōu)化英語閱讀教與學。二、體驗式閱讀教學
6、策略的實施語言體驗過程不僅是學生語言知識和語用知識綜合的過程．也是學習策略的操作過程。所以體驗式閱讀教學不應僅局限于語言本身教學，而應著重學習技能、策略和語言運用能力的培養(yǎng)。在理解中，學習者必須在完成音、詞、義的一系列重新構建過程中,把閱讀理解操作過程作為意識對象積極加以控制．并且在必要時候及時采取補救措施以解決理解過程中出現(xiàn)的問題。這些都屬于元認知活動策略。體驗式英語閱讀學習的技能與策略對一個成功的學習者來說非常重要．對目前英語教育也是一個挑戰(zhàn)。本文提出體驗式英語閱讀教學策略如下：(一)體驗式英語閱讀與任務型學習方法的結合“體驗式英語閱讀
7、”任務的設定主要由學生自行設計并完成。主要體現(xiàn)以學習者為中心．鼓勵學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)地解決問題。教師則是資源的提供者和指導者、閱讀的促進者。最初的任務大多是學生自己去設計．如學生預習完學習材料后，找出自己感興趣的熱點問題，或者繼續(xù)去深入探討或發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師要求學生在課堂上用英文陳述自己最終的結果：可以是自己感興趣的話題的介紹．也可以是自己對某一個問題的新的認識。也可以是全班為了一個懸而未決的問題展開討論、各抒己見等。而教師設計任務時．首先應該讓學生明確最終的目標．引導并督促學生的一切行為始終在最終目標的牽引之下。在每次閱讀中
8、，完成任務的過程就是使用閱讀體驗的過程。這種體驗式閱讀教學極其有利于提高學生學習的自信性、自主性和合作性意識和能力等。(二)網(wǎng)絡式體驗式英語閱讀教學策略外語教師利用計算機技術設計
