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《淺談高中英語體驗式閱讀的教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高中英語體驗式閱讀的教學(xué)策略 【摘要】本文以當(dāng)前的教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提出在高中英語閱讀教學(xué)中實施“體驗式的閱讀教學(xué)策略”，即教師在閱讀教學(xué)過程中，“以學(xué)生為中心，關(guān)注其閱讀學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生情緒體驗”的一種英語教學(xué)策略。通過學(xué)生過程體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升其語言能力、思辨能力及閱讀學(xué)習(xí)策略等?！ 娟P(guān)鍵詞】淺談;高中英語;閱讀;教學(xué)方式 一、理論基礎(chǔ) 培養(yǎng)全人的教育觀中強調(diào)教育對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，旨在通過閱讀能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。英國著名學(xué)者JohnLock聲稱：
2、教育就是一種體驗。只有經(jīng)過親身體驗并對此進(jìn)行反思，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容從實質(zhì)上成為獲得的知識。語言學(xué)習(xí)認(rèn)知論中關(guān)于體驗學(xué)習(xí)指以體驗的方式心領(lǐng)神會、內(nèi)化，達(dá)到認(rèn)知理解，或者促進(jìn)并加深理解。即把語言本體轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者主體，以人為本。注重個性化、突出感受和難忘的體驗的“體驗式語言學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗將學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識和思想與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，同時在其基礎(chǔ)上構(gòu)建和生成新的知識和意義。教育者JohnDewey（杜威）強調(diào)說個體要真正獲得真知，就必須通過運用、嘗試等實踐獲得，即進(jìn)行“l(fā)earningbydoing”（
3、“做中學(xué)”），以學(xué)生為中心，體驗式教育的教學(xué)模式?！ 捏w驗教育理論的研究學(xué)習(xí)中我們可以得出：作為高中英語教師，在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)主體―學(xué)生對閱讀語篇的體驗過程作為是教學(xué)活動的基本形式之一.強調(diào)閱讀過程的體驗及體驗后的感悟。這樣，才能使原來靜態(tài)的語言知識在個體的能動中被激活催化，從而生成新的意義.獲得創(chuàng)新。而在當(dāng)前功利性和高考應(yīng)試性閱讀為教學(xué)先導(dǎo)下，高中生對所閱讀的文章以無所謂“體驗”，追求的只有正確答案和分?jǐn)?shù)。其教學(xué)模式主要是“練習(xí)―對答案―講解”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，教學(xué)效果不理想?！?/p>
4、體驗式英語閱讀”教學(xué)以學(xué)生為主體、以其最初的體驗和具體經(jīng)驗為基礎(chǔ).通過自身體驗而建構(gòu)新的知識、獲得技能的英語閱讀過程。學(xué)生通過視覺、聽覺、感覺等教學(xué)媒體及積極參加豐富的閱讀活動，主動接觸語言、發(fā)現(xiàn)語言從而習(xí)得和運用語言.這種閱讀教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、刺激學(xué)生主動思考、表達(dá)和構(gòu)建知識，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣性、自主性和合作意識和思辯能力等，優(yōu)化英語閱讀教與學(xué)?！ 《?、體驗式閱讀教學(xué)策略的實施 語言體驗過程不僅是學(xué)生語言知識和語用知識綜合的過程.也是學(xué)習(xí)策略的操作過程。所以體驗式閱讀教學(xué)不應(yīng)僅局限于語
5、言本身教學(xué)，而應(yīng)著重學(xué)習(xí)技能、策略和語言運用能力的培養(yǎng)。在理解中，學(xué)習(xí)者必須在完成音、詞、義的一系列重新構(gòu)建過程中，把閱讀理解操作過程作為意識對象積極加以控制.并且在必要時候及時采取補救措施以解決理解過程中出現(xiàn)的問題。這些都屬于元認(rèn)知活動策略。體驗式英語閱讀學(xué)習(xí)的技能與策略對一個成功的學(xué)習(xí)者來說非常重要.對目前英語教育也是一個挑戰(zhàn)。本文提出體驗式英語閱讀教學(xué)策略如下： （一）體驗式英語閱讀與任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的結(jié)合 “體驗式英語閱讀”任務(wù)的設(shè)定主要由學(xué)生自行設(shè)計并完成。主要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心.鼓勵學(xué)生在閱讀
6、中發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)地解決問題。教師則是資源的提供者和指導(dǎo)者、閱讀的促進(jìn)者。最初的任務(wù)大多是學(xué)生自己去設(shè)計.如學(xué)生預(yù)習(xí)完學(xué)習(xí)材料后，找出自己感興趣的熱點問題，或者繼續(xù)去深入探討或發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師要求學(xué)生在課堂上用英文陳述自己最終的結(jié)果：可以是自己感興趣的話題的介紹.也可以是自己對某一個問題的新的認(rèn)識。也可以是全班為了一個懸而未決的問題展開討論、各抒己見等。而教師設(shè)計任務(wù)時.首先應(yīng)該讓學(xué)生明確最終的目標(biāo).引導(dǎo)并督促學(xué)生的一切行為始終在最終目標(biāo)的牽引之下。在每次閱讀中，完成任務(wù)的過程就是使用閱讀體驗的過程。這
7、種體驗式閱讀教學(xué)極其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信性、自主性和合作性意識和能力等?！ 。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)式體驗式英語閱讀教學(xué)策略 外語教師利用計算機技術(shù)設(shè)計出閱讀開放式的任務(wù)和過程來激勵學(xué)生的主動參與和交流.讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)共同體中。通過教學(xué)手段、建模、對輸入和輸出的監(jiān)控來促進(jìn)學(xué)生對形式與功能的整體意識。在如何利用計算機技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的外語學(xué)習(xí)方面.教師可基于技術(shù)的六大學(xué)習(xí)空間：咨詢空間、練習(xí)空間、故事空間、創(chuàng)造空間、虛擬空間和對話空間（Meskill，1999年）來建構(gòu)開放式的任務(wù)。這六大空間基本上體現(xiàn)了以言做事
8、的目的.反映了合作學(xué)習(xí)的原則.符合認(rèn)知的特點和全人教育的理念，因此，此教學(xué)策略有助于學(xué)生認(rèn)知、情感及行為的培養(yǎng)，是達(dá)成英語教學(xué)三維目標(biāo)的良好途徑?！ 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的體驗式英語閱讀 課堂內(nèi)外的英語體驗閱讀是有機結(jié)合的、不可分割的語言學(xué)習(xí)體驗過程。事實證明.不局限于課堂的且能持續(xù)課后發(fā)展的英語體驗閱讀才能真正體驗英語語言.學(xué)習(xí)者在這種學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下才能創(chuàng)造性地、主動地學(xué)習(xí)和體驗英語閱讀.探索出一套適合自己的英語
