淺談初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)

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1、淺談初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)摘要：在初中物理教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)一些物理問題進(jìn)行思考和觀察，它需要教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行思考,并分析問題、解決問題，同時(shí)，也需要教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，使用巧妙的問題設(shè)置，讓學(xué)生能夠積極去思考并解答問題，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們不斷探索的精神,在對(duì)問題的探索中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此外，問題情境的創(chuàng)設(shè)還可以使原本抽象的問題變得更為生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂,為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供便捷。關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；實(shí)驗(yàn)；討論在情境問題的創(chuàng)設(shè)上，要充分結(jié)合教材知識(shí)，找到問題的切入點(diǎn)，激

2、發(fā)學(xué)生的求知欲，以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣，使他們能夠很好地融入課堂教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)的方法有以下幾種：一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際運(yùn)用型情境初中物理作為與生活十分貼近的學(xué)科，與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)際運(yùn)用型情境，會(huì)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”課程中，教材的例子基本上都是局限在船漂浮在水里，皮球浸沒在水里能浮起來，這些例子都無法吸引學(xué)生的注意力，沒法引起學(xué)生對(duì)問題的思考。在課堂中，通過設(shè)立結(jié)合實(shí)際的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維?？梢越Y(jié)合學(xué)生在吃膠囊藥丸的

3、事例，讓學(xué)生理解浮力的概念。有些學(xué)生在吃藥片時(shí)，把藥片放在嘴里，喝水仰頭就可以把藥片咽下去。而在吃膠囊藥丸時(shí)，根據(jù)這種方法缺壓不下去，這是為什么？然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，這主要是由于浮力的作用，膠囊在水里向上“跑”,因?yàn)槭鞘艿搅怂蛏系母×?。如何解決這個(gè)問題？有的學(xué)生說把膠囊去掉，只吃里面的藥粉，但這將讓人很難下咽。最實(shí)用的辦法就是在吃膠囊藥丸的時(shí)候，學(xué)生低頭咽下膠囊。當(dāng)學(xué)生低頭時(shí)，口腔里的水位于喉嚨的下方，雖然膠囊在水里受到浮力的作用，往上漂浮，但當(dāng)膠囊達(dá)到喉嚨時(shí)，學(xué)生只要往下咽就很容易把膠囊服下。所以，學(xué)生很喜歡用這種方法吃膠囊藥丸。通過這種相對(duì)直觀、感性的認(rèn)識(shí)

4、，能夠讓學(xué)生很容易地了解到物理相關(guān)原理。由于初中生，對(duì)于一些問題往往不會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，也不會(huì)有較深的觀察和分析，通過教師設(shè)立有趣的問題，可以使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，從而得到解決問題的方法。對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，還需要學(xué)生的積極配合，要讓學(xué)生充分參與到課堂的互動(dòng)中，使學(xué)生能夠提岀自己的觀點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生更好地思考問題。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境初中物理主要是通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)原理和規(guī)律，可見實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，可以抓住實(shí)驗(yàn)的一些環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題進(jìn)行思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)找到解決問題的答案，這樣將會(huì)取得很好的教學(xué)效

5、果。例如，在“浮力”教學(xué)中，有些學(xué)生沒有理解到浮力的相關(guān)因素，認(rèn)為和物體的體積、密度有關(guān)，或者認(rèn)為與物體的形狀等有關(guān)，這些錯(cuò)誤的觀念如果不及時(shí)更正，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理的深入學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生思考一個(gè)問題：輪船為何能在大海里航行，而鐵片卻無法在水面上浮起。教師先讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們表達(dá)出自己的思路，然后通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)原理的演示：在燒杯中，裝上一定程度的鹽水，首先放入小木塊，小木塊會(huì)浮到水面上；然后放入鐵片，鐵片沉入到杯中；再放入一個(gè)雞蛋，雞蛋又浮到水面上。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考這種現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的原因，為何同種液體對(duì)不同物體的浮力不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思

6、考，并根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行解決，找到正確的答案，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)所在。通過這種實(shí)驗(yàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，不但可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有很仔細(xì)的觀察，而且對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，這種情境既能充分吸引學(xué)生的注意力，又有一定的趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)層次型問題情境對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，有層次、有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)問題，照顧到各個(gè)階段的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能通過情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)問題進(jìn)行充分的思考，通過思考分析問題、解決問題，讓每個(gè)學(xué)生都能通過物理課堂提高自身的綜合素養(yǎng)。這種層次型問題

7、情境的創(chuàng)設(shè)，要以學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)但仍難以理解的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過層層設(shè)置，達(dá)到逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。這類問題的設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并能掌握相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)討論型問題情境初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心，在課堂教學(xué)中，教師要充分抓住學(xué)生的這些天性，激發(fā)他們的思維潛力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)討論型問題情境，故意設(shè)置錯(cuò)誤的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀念，并針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論交流，使整個(gè)課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的注意力也在討論中高度集中，對(duì)于問題的解決