淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化思品課堂教學(xué)

淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化思品課堂教學(xué)

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1、淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化思品課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)以其他任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面,并改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補(bǔ)思品課堂教學(xué)中的枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等缺陷,達(dá)到優(yōu)化思品課堂教學(xué)的冃的。一、利用多媒體優(yōu)化思品課堂教學(xué)例如,在講“強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)”內(nèi)容時(shí),我把收集整理的四川汶川地震的圖片用多媒體逐一展示出來,使學(xué)生仿佛置身于那天崩地裂的地震災(zāi)區(qū)現(xiàn)場(chǎng),感受地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。當(dāng)展示人民子弟兵奮不顧身地投入到搶險(xiǎn)救災(zāi)屮的圖片時(shí),學(xué)生們臉上充滿了對(duì)解放軍親人的崇敬之

2、情,紛紛鼓起了掌。當(dāng)出現(xiàn)2008年5月190-5月21日全國(guó)降半旗哀悼的圖片時(shí),學(xué)生們臉色凝重,同時(shí)也為黨和國(guó)家以人民利益為重、關(guān)愛民生、以民為本而感到欣慰。通過展示這些圖片,學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)油然而升,這比單純的說教效果要強(qiáng)許多。二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化思品課堂教學(xué)1利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站延伸課堂學(xué)習(xí)。例如,在講“維護(hù)祖國(guó)和平統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí),我課前讓學(xué)生思考:除臺(tái)灣與祖國(guó)大陸分離外,我國(guó)的國(guó)家統(tǒng)一還面臨哪些隱患?周邊態(tài)勢(shì)中有哪些不利于我國(guó)和平發(fā)展的環(huán)境因素?這些知識(shí)都是學(xué)生最感興趣的,他們通過在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)可了解到:“藏獨(dú)”、新疆的“東突

3、”勢(shì)力也在威脅著國(guó)家的安寧與統(tǒng)一;周邊上有中日釣魚島爭(zhēng)端、東海油田之爭(zhēng)、中印“麥克馬洪線”問題等不利因素。學(xué)生通過收集學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料和討論交流,愛國(guó)主義情感油然而升。這種方式既把課內(nèi)外的時(shí)間連接到了一起,緩解了課時(shí)短、活動(dòng)多的矛盾,又有利于解開學(xué)生的疑惑,深化學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、提取信息的能力和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。2利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性,及時(shí)完善教材知識(shí)。人教版九年級(jí)思品教材闡述了國(guó)家的基木經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策,政策要隨形勢(shì)的發(fā)展調(diào)整變化,但教材受出版因素的制約,難以及時(shí)反映這種變化。因此,教師應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的變化和

4、發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容,使教學(xué)與時(shí)代同步。例如,在講“先富與共同富裕的關(guān)系”時(shí),我及時(shí)了解黨的十八大會(huì)議關(guān)于“關(guān)注弱勢(shì)群體”、“注重社會(huì)公平”等有關(guān)“共同富裕”的最新精神,并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解“社會(huì)公平只能建立在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上”、“貧富差距過大時(shí)更應(yīng)注重社會(huì)公平”等內(nèi)容。這樣既使教材內(nèi)容得以完善,又深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),宣傳了黨和國(guó)家的方針政策。3利用超文木鏈接引入材料。思品課具有鮮明的時(shí)代性和階級(jí)性,它要求思品教師有敏銳的觀察力,能及時(shí)捕捉社會(huì)中的熱點(diǎn)事件,并與教材內(nèi)容相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)能提供及時(shí)的材料,這些豐富

5、的材料有利于教師運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。例如,在講授“維護(hù)受教育權(quán)”時(shí),創(chuàng)設(shè)“八年級(jí)小紅同學(xué)的父親不讓她上學(xué),而讓她打工”的情境,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其父親的違法行為進(jìn)行批評(píng)和對(duì)維護(hù)受教育權(quán)的途徑進(jìn)行討論后,利用超文本鏈接引入溫家寶有關(guān)教育的講話“讓所有的孩子都能上得起學(xué),上得好學(xué)”,再展示“兩免一補(bǔ)”等政策。利用這種方式引入材料,有利于提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析、理解能力,做到學(xué)以致用。又如,在講授“公民財(cái)產(chǎn)權(quán)”內(nèi)容時(shí),可通過超文本鏈接將由中華人民共和國(guó)第十屆全國(guó)人大第五次會(huì)議于2007年3月16日通過的《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》等相關(guān)材

6、料引入教學(xué),讓學(xué)生對(duì)法律規(guī)定的“國(guó)家、集體、私人的物權(quán)和其他權(quán)利人的物權(quán)受法律保護(hù),任何單位和個(gè)人不得侵犯”等內(nèi)容進(jìn)行討論、分析,使學(xué)生對(duì)公民財(cái)產(chǎn)權(quán)有全面的領(lǐng)會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式迎合了學(xué)生求新、求活的心理,學(xué)生樂于接受,興趣盎然??傊?,利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化思品課堂教學(xué),有利于挖掘?qū)W生自身的潛能;有利于拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、探究能力和創(chuàng)新能力;有利于豐富學(xué)生的精神生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

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