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《淺談體育教師的人文素養(yǎng)構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談體育教師的人文素養(yǎng)構(gòu)建摘要：在新課標(biāo)教育這個(gè)大環(huán)境下，科學(xué)和人文教育者兩者存在著很長(zhǎng)一段時(shí)間的分離，小學(xué)體育教育存在一系列狀況，包括：專業(yè)教育缺失、功利主義占上風(fēng)、人文素養(yǎng)過(guò)低等。對(duì)于教育中存在的這一系列狀況，作為小學(xué)體育教師必須要經(jīng)常更新自己的教育理念，調(diào)整自己的課程體系結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：體育教師；人文素養(yǎng)；構(gòu)建；教育中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132(2016)34-0184-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.106教師在教學(xué)中最大的阻礙就是
2、人文素養(yǎng)的缺失，人文素養(yǎng)的缺失直接影響教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的高低[l]o一個(gè)自身價(jià)值取向不正確的教師是永遠(yuǎn)不會(huì)成為人文素養(yǎng)高的教師；一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、合格的教師，那一定是具備人文精神的教師。作為教師，我們必須提升自己的人文素養(yǎng)精神，只有自身具備高素質(zhì),教育出的學(xué)生才是合格的學(xué)生，也才能擔(dān)當(dāng)教育的重任。目前的社會(huì)，社會(huì)上的人才競(jìng)爭(zhēng)，更是人文素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。提高教師人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。一、小學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（一）對(duì)自身前途認(rèn)知的偏差在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的刺激下，目前存在著部分教師消極的思想和急功近利的態(tài)度。由于比較
3、少的收入，他們的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，沒(méi)有精神追求，并存在著淡漠的消極心態(tài)，卑微的身份感。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)烈的沖擊下,一些教師的自身利益以及物質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)這方面急速膨脹起來(lái)。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，一些教師覺(jué)得“數(shù)量”比“質(zhì)量”更重要，不再具備最基本的教育理念，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任心下降，從而導(dǎo)致人生觀以及價(jià)值觀發(fā)生偏差，表現(xiàn)為：對(duì)工作、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的認(rèn)知［2］。對(duì)于小學(xué)體育教師而言，如果自身都不具備強(qiáng)烈的教育責(zé)任心，那么對(duì)于學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。（二）對(duì)職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的偏差對(duì)于小學(xué)體育教師而言，很多人都是心不在崗，雖然人在崗位想的卻是如何
4、做兼職賺錢。在工作中，更是沒(méi)有心情研究自己的本職工作，對(duì)于自己的教師職業(yè)嚴(yán)重缺乏工作熱情、創(chuàng)新精神和責(zé)任心，與學(xué)生的交流更是少之又少。價(jià)值取向不正確的教師，那對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀也必定會(huì)產(chǎn)生非常不良的影響。（三）對(duì)學(xué)生觀認(rèn)知的偏差教師眼中的“差生”：對(duì)教師無(wú)禮、社交上沒(méi)有禮貌、不遵守班級(jí)紀(jì)律、不聽老師安排、肆意搗亂等。對(duì)于這些教師眼中的“差生”，不少教師認(rèn)為他們是不可能走上正途，不可能成為人才的。因此，大多數(shù)教師對(duì)于這些“差生”采取的態(tài)度都是無(wú)奈，在無(wú)奈中教學(xué)。體育教師首先應(yīng)該擺正自己的態(tài)度，人無(wú)全人,應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)他們進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。學(xué)生
5、都是正在發(fā)展中的人，他們正在成長(zhǎng)，更是將來(lái)社會(huì)建設(shè)的寶貴人才。（四）對(duì)小學(xué)體育教育認(rèn)知的偏差小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該是愉悅、快樂(lè)的一種過(guò)程，是鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的重要課程。原本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的好習(xí)慣，讓他們明白身體鍛煉的重要性，但是由于年級(jí)越來(lái)越高的情況下課余時(shí)間較少、自身壓力大、教學(xué)時(shí)間的不穩(wěn)定、自身惰性、科目不重要等一系列原因，導(dǎo)致一些小學(xué)體育教師的自尊心受到嚴(yán)重的打擊，更有甚者開始不喜歡體育的教學(xué)工作，課程意識(shí)也漸漸薄弱，感覺(jué)自身有力無(wú)處使。然而，小學(xué)體育這一科目是培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，“努力體現(xiàn)課
6、程的時(shí)代性”“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)”[3]0如果一個(gè)教師首先都不喜歡自己教授的這門學(xué)科，并且不喜歡閱讀，不懂得自己所教授的這門學(xué)科的特殊性，那么，他的學(xué)生自然也不會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。做一名合格的體育教師不僅只是為了自己教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是要教會(huì)學(xué)生體育的基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉方法[4],讓學(xué)生在人生價(jià)值觀上產(chǎn)生改變。二、小學(xué)教師人文素養(yǎng)的構(gòu)建（一）學(xué)校助推人文活動(dòng)良好的校風(fēng)和文化氛圍方面的建設(shè)。在校風(fēng)建設(shè)這一方面，要依據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，來(lái)制定辦學(xué)理念，創(chuàng)造出積
7、極向上、健康的氛圍。在文化氛圍這一方面，在環(huán)境建設(shè)做出人性化的配置，如花草樹木、校園環(huán)境、學(xué)生宿舍等。學(xué)校工作人員應(yīng)該具備：教書育人、服務(wù)育人的意識(shí)，努力營(yíng)造出團(tuán)結(jié)互助、進(jìn)取、平等、和諧的文化氛圍，使教師和學(xué)生在這種環(huán)境中享受到教育和被教育。（二）人文素養(yǎng)的培訓(xùn)對(duì)教師開展人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同的教師進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。對(duì)于一些剛剛上任的新教師，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的活動(dòng)中，應(yīng)該加入人文素養(yǎng)的元素。對(duì)于已經(jīng)在崗的教師，可以適當(dāng)辦一些人文類型的專題講座，提高教師的人文素養(yǎng)。（三）教師要有關(guān)愛情懷教師要形成關(guān)愛學(xué)生的情懷。這種情懷建立在對(duì)學(xué)
8、生“尊重”，對(duì)學(xué)生“珍視”的基礎(chǔ)之上，是教師發(fā)自內(nèi)心的一種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的寬容、欣賞、同情。即當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要能夠以寬容的
