淺談習(xí)作講評課的幾點(diǎn)做法

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1、淺談習(xí)作評改課的幾點(diǎn)做法佳木斯郊區(qū)蓮江口鎮(zhèn)中心校武麗談到習(xí)作講評，許多語文教師都會小心翼翼地說：“習(xí)作課很重要，習(xí)作講評課是重屮之重?！钡拇_如此，習(xí)作講評課是習(xí)作課的升華，如果沒有深入細(xì)致的講評課的延仲，那么學(xué)生的習(xí)作永遠(yuǎn)不會得到進(jìn)步，我們的習(xí)作課只能是紙上談兵?，F(xiàn)將自己積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。明確習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生。任何一篇習(xí)作都要根據(jù)要求來選材，確立重點(diǎn)所寫內(nèi)容，這樣才不會離題。在進(jìn)行令我感動的一件事習(xí)作講評時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作的主要內(nèi)容，與學(xué)生共同評價(jià)學(xué)生的習(xí)作。這樣使一些不符合習(xí)作耍求的習(xí)作重新擬稿，讓小作者意識到習(xí)作耍求的重要性。有一位學(xué)生

2、寫的是同學(xué)幫助口己解決了一道難題因而深受感動，同學(xué)們開始評價(jià)。有的說內(nèi)容只能是感謝，還談小感動，有的說如果說那名同學(xué)因?yàn)榻o你輔導(dǎo)功課沒有時(shí)間吃飯，也可以稱得上是感動。就看當(dāng)時(shí)是哪種情況。被同學(xué)們這么一評價(jià)，小作者的思維打開了，激勵(lì)了他的寫作。另外，選材對了，同學(xué)們開始評價(jià)寫作的具體內(nèi)容是否能表達(dá)中心。有的學(xué)生敘述的事情不夠具體因此影響了表達(dá)效果，被同學(xué)們指出來后明確了修改方向，這樣對小作者起到了幫助作用。二、具休形象的語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生們的習(xí)作一旦在整體上符合要求后，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。我們都知道好的習(xí)作是改出來的。因此第二步我們耍在具體形象上下

3、功夫。比如在寫《某某真聰明》吋，我們班的學(xué)生都選擇了聰明的對象，而且選準(zhǔn)了素材。但在每一件事情的敘述上總是很概括，缺少具體的描寫。學(xué)生們在評價(jià)時(shí)也紛紛給予了“敘述事情不具體”的評價(jià)。于是我出示一篇文章，讓同學(xué)們共同出謀劃策，到底應(yīng)該怎樣修改，才能使這篇習(xí)作真的體現(xiàn)人物的聰明之處呢？同學(xué)們有的說需要加上具體的動作描寫，有的說神態(tài)描寫也很重要，能體現(xiàn)人物的聰明勁兒，還有的說語言描寫也耍體現(xiàn)，這樣才能聽出人物的聰明過人之處。在同學(xué)們的七嘴八舌下小作者受到了鼓舞，明確了自己習(xí)作修改的方向。三、富有個(gè)性的修辭，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的習(xí)作達(dá)到了具體的敘述后，還不能算成功，

4、需要加上鮮明的修飾及修辭。這樣才能使習(xí)作中的人物栩栩如生，景物描寫更加迷人，吸引小讀者的眼球，達(dá)到作者和讀者共同受益的冃的。在習(xí)作《童年的冋憶》評改課中，弓庖了學(xué)生一串串銀鈴般的笑聲。學(xué)生們與小作者沉浸在了童年的回憶當(dāng)中，有的學(xué)生寫種錢，有的學(xué)生寫洗鹽，有的學(xué)生寫了我坐飛“雞”，讓人看了就覺得開心。再讀一讀里面的內(nèi)容，更是讓人捧腹大笑。我問學(xué)生為什么會使你們這樣開心，學(xué)生們說寫得太有趣了，這樣寫作就達(dá)到了冃的。但仍有一部分學(xué)生的習(xí)作構(gòu)思很好，但具體語言并未引起大家的共鳴。原因就在于小作者沒有挖掘詞匯，沒有去思考具體的語言環(huán)境下可以用什么樣的修辭手法。于是

5、我引導(dǎo)全體學(xué)生共同幫助小作者去修改。有的孩子在種錢這篇習(xí)作中加了形象的心理描寫：一想到我的一張人民幣會長出更多的人民幣，我就特別的開心，到那時(shí)爸爸媽媽也不用那么辛苦的掙錢了，只管在家享受，真是喜上眉稍。有的孩子在種錢中加上了這樣的動作描寫：說干就干，我像小兔子一樣，三步并作兩步竄到了園子里。拿起鍬，找了一塊空地，用力地挖了下去。這地好硬啊，我用了九牛二虎之力終于挖了一個(gè)像小茶杯大小的坑。我迫不急待地把一元紙幣放了進(jìn)去，這一元錢像小孩一樣乖乖地躺在那里，等著我把土埋在它身上。終于大功告成了。還有的孩子加上了幼稚的語言描寫，使文章變得更有趣了。除此Z外，還有

6、許多的細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。比如畫龍點(diǎn)睛的開頭，突出中心的結(jié)尾，自然的過渡語言，合理的謀篇布局等，這些不是一節(jié)兩節(jié)課能完成的，需要我們教師針對自己的學(xué)生有計(jì)劃地培養(yǎng)訓(xùn)練。習(xí)作評改課需耍我們語文教師課前做大量的工作：閱覽每一位學(xué)生的習(xí)作，選擇典型的不同層次的習(xí)作，或是開頭或是結(jié)尾，或是主要內(nèi)容，或是生動的比喻句，或是形象的排比句，或是引人深思的一句話，教師都要加以整理，形成自己的教學(xué)體系，有方法有順序地與學(xué)生欣賞評改，這樣才能使學(xué)生們在每一次習(xí)作評改課上習(xí)作水平都能有所提高。滴水能穿石，鐵杵能曆成針，我相信憑著我們語文教師的滿腔熱辰和孜孜不倦的探索精神，學(xué)生們的習(xí)

7、作定能百花齊放，百家爭鳴。論文淺談習(xí)作評改課的幾點(diǎn)做法黑龍省佳木斯市郊區(qū)蓮江口鎮(zhèn)中心校作者姓名：武麗郵編：154024聯(lián)系電話：13846151310