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1、淺談陶藝課的幾點做法摘要:幾年的陶藝教學摸索中，我個人對學生具有一定分析。從低段到中段再到高段，學生的特點，心理的變化，身心的健康，接受知識的能力,人際關系的交往處理都有明顯的不同。低段小學生，可愛活潑，對新鮮事物充滿了好奇,愿意接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，勇于嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富。但技巧技能、動手能力較弱，判斷能力不強；中段學生，具有一定的思想，對事物有了一些新的理解，新的選擇,想象力很豐富，探索能力很強,動手操作也具有了一定的能力，開始對陶藝的知識技能有了要求，渴望學到更多陶藝方面的知識;高段學生，具有一定的判斷力，會根據(jù)自己的喜好選
2、擇性的學習，主動性變的很弱，對自己感興趣的課題積極性很高，不感興趣的課題不愿搭理。所以我根據(jù)學生不同年齡段的特點，制定了不同的學習計劃，學習內(nèi)容、學習要求及針對學生的不同興趣制定了不同的學習課題，同吋也運用了不同的教學方法去引導學生，保證每次課學生人人都冇作品，都能夠有自己感興趣的課題制作。部分學生能夠創(chuàng)作優(yōu)秀作品。有幾點做法共勉。關鍵詞:態(tài)度;積極性;想象;興趣;挑戰(zhàn)中圖分類號:J01文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)07-0089-01、學牛端正學習態(tài)度是上好陶藝課的前提陶藝課，是非常神奇的課，是非常有特色的課，是非常
3、活躍的課。對學生而言，是開心，快樂的課,是幸福，是自我滿足，是充滿微笑的課,是沒有任何壓力的課。所以在陶藝課中學生往往會認為是玩的課，可以根據(jù)自己的性子去玩,我不反對學生有這樣的認識，玩是一個人一主中很重要的部分，但玩的好與不好乂是一個嚴肅的問題。玩的好，對學生的發(fā)展會起到好的幫助，玩的不好，又會造成不良的影響，所以陶藝課是一個具有挑戰(zhàn)性的課。我要求學生在玩中學，在學中玩，在保持良好的心態(tài)中端止自己的學習態(tài)度，讓學生不斷地體會到陶藝的獨特魅力，藝術價值，藝術素養(yǎng)。在我任教的班級中有一個叫陳煒馳的同學，從四年級一直帶到五年級，在這個期間，他的變
4、化很大。起先我發(fā)現(xiàn)這個學生對陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門課程，認為陶藝課就是隨意玩,想怎樣就怎樣，學習態(tài)度不端正。針對這種情況，我首先是和他面對面地溝通，主動找他聊天,幾乎每天我都會主動去他們班看他，了解他的主課學習情況，有時也會到宿舍問他生活上面的事情，久而久之，我漸漸地發(fā)現(xiàn)他開始轉(zhuǎn)變了，上陶藝課不在那么輕浮了，開始認真聽講了，我暗暗地高興,接著我利用課間時間，給他看一些優(yōu)秀的學生陶藝作品，欣賞一部分大師們制作的作品，鼓勵他嘗試著做一些，模仿或是創(chuàng)作都可以，做得質(zhì)量好與不好不要緊，最要緊的是去做，后來我驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的愛上了陶藝，而且也愛
5、上了陶藝老師。在他的筆記屮我清楚地看到他是這樣寫的“我要成為陶藝明星”。他實現(xiàn)了，他的陶藝作甜參加全國比賽都獲得了很好的名次。他自己也很驚奇，原來陶藝創(chuàng)作可以把自己的思想表達出來,真是太好了。作為老師，看到自己的學生有這樣大的變化，有說不出來的高興，學習態(tài)度決定一切，這是真理。二、調(diào)動孩子的積極性是上好陶藝課的基礎學牛的積極性是我們上課最主要的環(huán)節(jié)問題，學生積極性不高或者沒有,那我們這節(jié)課就不用上了，是很失敗的課。所以怎樣調(diào)動孩子們創(chuàng)作的積極性是我上課的頭等大事。有一個學生名字叫馮景豪，四年級時我認識了他。他是一個很乖巧的小男孩,上課紀律很好
6、，認真聽講,一直我都示他為班級的好榜樣，但我漸漸地發(fā)現(xiàn)，這個小孩雖然聽話，但他不愿意創(chuàng)作作甜，其實他的陶藝作品做得很不錯，很有想法，就是沒有積極性，創(chuàng)作不主動。于是我想了一個主意，讓他參加陶藝比賽，看看能不能激勵他，所以我利用課外活動時間專門輔導他，沒過多久他的作品獲獎了，當我告訴他的時候，他傻傻的站在那里，沉默了好久，忽地一下跳了起來，抓住我的手問我“是真的嗎?是真的嗎?真是不敢相信?我獲獎了，噢、噢、我獲獎了”看著他這樣手舞足蹈，我開心地說“是真的！”從此馮景豪上陶藝課就象變了個人似的，總是樂呵呵，要是誰不會做了，他就象小老師一樣主動幫助
7、同學,創(chuàng)作的積極性越來越高，自己的作品也是越做越棒。我覺得孩子們需要老師的肯定，需要鼓勵贊揚，用愛心關心他們，去換取孩子們的童心。只要孩子的積極性高了，孩子們才能用心去創(chuàng)作，陶藝課才能真正地上的完美。三、營造自由的釋放空間，鼓勵學生自我挑戰(zhàn)。自我挑戰(zhàn)也是我上陶藝課比較重視的一個方面,挑戰(zhàn)自我也就是挑戰(zhàn)他人,對學生的創(chuàng)作，對學生的人生觀,對學生今后的學習工作都是非常有幫助的。上陶藝課我會鼓勵學生嘗試把作品做得最大,看自己能不能控制,激勵學生時時耍挑戰(zhàn)自己，你害怕這塊泥巴時，可以用手捶它幾下，“泥巴也不過如此”你覺得對泥巴毫無興趣時，可以隨意亂捏
8、，直到有感覺再去創(chuàng)作作品。這些都是我上課允許學生做得事情，我認為如果學生缺乏自信心,缺乏挑戰(zhàn)意識，他無論怎么乖巧聽話，都是不可取的，所以給學生營造自由的釋放空間,鼓
