淺談中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

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1、淺談中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基木的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。下面是我嘗試運(yùn)用的中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。一、中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：在閱讀中提高語文核心素養(yǎng)新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語感。要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，語文教師耍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生受到美的熏陶以豐富自己的精神世界。1?培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力。作為老師，一方面要不斷提高學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)

2、在驅(qū)動(dòng)力，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。另一方面，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，寫好讀書筆記，及時(shí)整理讀書心得，在廣取搏采、提高閱讀能力、增進(jìn)修養(yǎng)的同時(shí)，提升個(gè)人的閱讀品位。2?營造氛圍，給足時(shí)間。雖然大的社會(huì)環(huán)境不太理想，讀書的氛圍并不濃，但我們可以在一個(gè)相對較小的空間內(nèi)營造相對濃厚的讀書氛圍。學(xué)校有圖書館，庫存豐富，不妨定期向?qū)W生開放，周末可全天開放;開設(shè)閱覽課，每周必讀;建立班級圖書角等。3.舉辦活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。舉辦活動(dòng)可以展示閱讀成果，促進(jìn)群體的閱讀，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流與學(xué)習(xí)。例如，可以借助學(xué)校的現(xiàn)有資源，定期主辦讀書報(bào)告會(huì)，以此為平臺(tái)，請專家講，請老師講，請學(xué)生講，以思維碰撞

3、思維，以視野擴(kuò)大視野，以情感強(qiáng)化情感，將讀書的功能發(fā)揮到極致。二、中學(xué)牛:語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：充分利用語文教材教材是教學(xué)的重要憑借，教師要利用好教科書，落實(shí)教材的基本要求，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。準(zhǔn)確理解教材中字詞含義，字詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ);閱讀教學(xué)要注重對字詞的理解，從而體會(huì)作者字里行間流露的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感;注重教材中詞語的積累，增加學(xué)生的作文詞匯;品讀教材中的佳句，盡情抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)教材中寫作方法，學(xué)會(huì)合理地布局謀篇。三、中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：從生活中引導(dǎo)學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)要善于從生活中挖掘素材，從生活素材中

4、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。教材無非是個(gè)例子，學(xué)習(xí)語文不是要我們把課文里的文章背得多么熟練、記憶得多深刻，更重要的是借助教材這個(gè)例子來解決生活中的種種問題，從而增長學(xué)生的知識(shí)和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生從教材中去聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生己有的知識(shí)、觀念、情感、審美等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和課文作者的交匯、融合，甚至讓學(xué)生走出文本，利用所學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)、解決社會(huì)上的問題，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。四、中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)無法但也有法，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)得法，運(yùn)用得當(dāng)，有利于學(xué)生積累語文知識(shí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1

5、?勾畫批注法。圈點(diǎn)，是在閱讀時(shí)利用一套自己能理解的符號(hào)，在文章重點(diǎn)句子、詞語等處做上記號(hào)。批注，即指對文章的評論、鑒賞、質(zhì)疑等。語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)勾畫批注，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的影響終生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.朗讀品悟法。語文教學(xué)的一切離不開讀，朗讀是最基本的語文教學(xué)方法之一，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中會(huì)意、在讀中品境、在讀中析法、在讀中體情、在讀中悟理。3?利用資源法。語文教學(xué)當(dāng)然離不開一些必要的教學(xué)資源。語文課堂教學(xué)有哪些資源呢?課本、學(xué)生、教師這是三個(gè)基本的資源。此外，還有多媒體、黑板、學(xué)案等。多樣化教學(xué)是有效教學(xué)至關(guān)重要的行為之一，其方法為綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展現(xiàn)方式等，多樣而靈活

6、地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，需要從每一位學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該樹立一種“語文核心素養(yǎng)”語文教育思想，落實(shí)于語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究、發(fā)現(xiàn)語文的生成規(guī)律，體驗(yàn)和理解優(yōu)秀文學(xué)作品，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。五、中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：創(chuàng)設(shè)語境、自主探究、注重體悟語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的、多角度的，創(chuàng)設(shè)具體的語境進(jìn)行自主探究無疑至關(guān)重要的一點(diǎn)。無論是“課標(biāo)”還是“考試說明”,都有這樣的要求，正確識(shí)記常用漢字的讀音、字形、字義，并能在具體語境中正確運(yùn)用，理解重

7、要詞句在語言環(huán)境中意義與作用，對作品中感人的情景和形象說出自己的體驗(yàn)和感受，而這一點(diǎn)正是在生活中運(yùn)用語文的必然要求。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主陣地還是在課堂。新的課程改革，就是要改變課堂面貌，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，簡化低效、繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書、交流和感悟，讓學(xué)生在課堂上說話，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣;讓學(xué)生變成課堂的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。