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《淺析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策暁作為英語(yǔ)教師,我們進(jìn)行過(guò)多次英語(yǔ)教學(xué)改革。然而,課堂上還是有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不夠高,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此,如何激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教師最關(guān)注,也是最困惑的一件事。我結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析了影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因索,為英語(yǔ)教師提供一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。1?影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有以下幾個(gè)方面:第一,內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)68.2%的學(xué)生有外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),31.8%的學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō),大多數(shù)的學(xué)生
2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)各種考試或者獲得各種證書(shū)。然而,內(nèi)在動(dòng)力對(duì)學(xué)生的影響更重要,更能促使學(xué)生們成功。第二,學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異。在績(jī)效目標(biāo)和掌握性目標(biāo)中,有57.9%的學(xué)生選擇了績(jī)效目標(biāo)。他們的目標(biāo)是要超越同學(xué)或者是從老師、同學(xué)那里獲得更高的評(píng)價(jià)而不是關(guān)注自己到底掌握了多少。第三,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的歸因。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生把他們的成功歸功于自己的努力,老師的幫助和語(yǔ)言的難易度。而對(duì)于失敗,大部分學(xué)生歸因于自己的不努力,但也有不少學(xué)生歸因于老師和學(xué)習(xí)環(huán)境。第四,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的期待。第五,外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的性別差異。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),女生
3、要比男生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣高。由于興趣的差異,女生英語(yǔ)學(xué)得更好,而男生會(huì)花更多的時(shí)間在理科學(xué)習(xí)上。2?激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我通過(guò)以下幾種方法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一,提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)注與積極的情感期待。給予關(guān)注。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感上和學(xué)習(xí)上的需求。教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注程度與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的高低有顯著的關(guān)系。如果得到教師的關(guān)注,學(xué)生就會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在情感上,教師可以經(jīng)常和學(xué)生聊天,詢(xún)問(wèn)學(xué)生有哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑,對(duì)教師的教學(xué)方法有什么建議,學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。通過(guò)了解,教師可以給
4、學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議并關(guān)注他們實(shí)施的情況。給予正面的期待。教師對(duì)學(xué)生的期望能強(qiáng)烈地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所有的學(xué)生都期待著得到老師的肯定和期望。教師應(yīng)該多用一些正面的、積極的期望來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在對(duì)學(xué)生提出期望時(shí)應(yīng)注意基于學(xué)生的實(shí)際水平,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)屮的實(shí)際問(wèn)題給出建設(shè)性意見(jiàn),并及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。第二,營(yíng)造一個(gè)支持的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)該多使用合作學(xué)習(xí)的方法。緊張的課堂氛I韋I會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的
5、見(jiàn)解。同時(shí),不同水平的學(xué)生在小組活動(dòng)中都能有所收獲。比如,拼圖游戲被廣泛應(yīng)用于合作性學(xué)習(xí)Z中,它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也能使學(xué)習(xí)更有趣。五個(gè)學(xué)生組成一組,每一個(gè)小組成員被給予不同的學(xué)習(xí)材料,然后每個(gè)小組分到相同話(huà)題的人一起討論,最后再分別去教本組其他成員。通過(guò)這種方式,每一個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)到應(yīng)學(xué)知識(shí)。分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生感受成功。學(xué)生的知識(shí)能力水平有差異,“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象是客觀存在的,如果教師只關(guān)注水平較好的學(xué)生,另一部分學(xué)生就會(huì)掉隊(duì),從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此,教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題
6、的設(shè)置、作業(yè)等方面進(jìn)行分層,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。對(duì)A層學(xué)生注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;對(duì)B層學(xué)生著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì)C層學(xué)生則放低起點(diǎn),只要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就行。情景設(shè)置,讓學(xué)生多角度體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如上課前讓學(xué)生対有意思的話(huà)題進(jìn)行演講,課堂上用優(yōu)美的背景和座位變化營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍等。再有,難度適中的問(wèn)題冋答也能讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。第三,進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)左。首先,教師可以與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)
7、準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)耍細(xì)致具體??梢詮恼n堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行制定,比如課堂教學(xué)中是否積極參與了,課上回答了多少問(wèn)題,還有什么不明白的地方,希望從教師那里得到什么幫助,作業(yè)完成的情況,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等。然后,定時(shí)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)自己學(xué)習(xí)失敗的原因進(jìn)行分析與反思,找到解決的方法,在這個(gè)過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),幫助他們解決困難;學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步了,教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。編輯王宇華