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《淺議構(gòu)建初中英語高效課堂教學策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議構(gòu)建初中英語高效課堂教學策略【摘要】初中英語教學要以學生為本，靈活運用各種各樣的教學方法和手段，要以學生為本，構(gòu)建初中英語高效課堂教學。一、高效課堂的抓手一一預習；二、高效課堂的動力一一興趣；三、高效課堂的管理一一效度。【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；預習；興趣；效度《英語課程標準》中明確指出，在基礎教育階段教授英語的任務是"培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。隨著素質(zhì)教育的進一步深入，初中英語教學中要真正激發(fā)學生主動的學習英語知識，要以學
2、生為本，靈活運用各種各樣的教學方法和手段，構(gòu)建初中英語高效課堂教學。一、高效課堂的抓手一一預習不打無準備的仗，不預習不新授。預習好，進入新授如探寶；預習差，新授心里亂如麻。預習很重要，但這個環(huán)節(jié)往往是很多教師和學生都容易忽視的一個學習環(huán)節(jié)。為提高課堂教學效果，必須讓學生做好預習，老師要設計好導學案,為新課作鋪墊。如在教學Unit9Howwasyourweekend?時,因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態(tài)。如果沒有很好的預覽鏈接，直接上新課，學生很難接受。筆者在教學這一單元時，讓學生瀏覽該單元
3、的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的理解,讓學習委員根據(jù)手頭資料列出了Unit9Howwasyourweekend?預習導學案，然后我再進行完善，再下發(fā)給學生，讓學生初步掌握語言程序并為新課作準備。這才使學生接受新課達到事半功倍的效果。二、高效課堂的動力——興趣英語里常說好的開頭等于成功了一半，情境教學是初中英語教學中最常用的，一般來說，初中英語教學更多是借助文本對話中出現(xiàn)的視覺場景來實現(xiàn)的，因此，我們可以在教學過程中，借助動作、手勢和面部表情、身體語言來輔助教學，或使用實物、圖片、動畫、掛圖、投影機、多媒體
4、等教學方法，將教材的場景生動地再現(xiàn)，讓學生在一定的情境中感知，理解新的語言材料的含義、用法，了解特定情況下語言表達的信息。如，教師可以設計一個到KFC或McDonald's買東西的情景，讓學生當服務員，教師演顧客，引出Whatwouldyoulike?和Wouldyoulike...?這兩個新句型。激發(fā)學生的興趣，使句型訓練生動、形象。讓學生帶著濃濃的興趣學習新知。三、高效課堂的管理一一效度在英語課堂教學中教師要根據(jù)一定的教學內(nèi)容進行大密度的高效活動，爭取讓課堂時間發(fā)揮到極致，把密度、廣度、深度
5、熔為一爐，以達成高效課堂的效度。達成效度，最重要的是難點突破。突破重難點的方法有很多。如多媒體教學有助于突出教學重難點。在課堂教學中,教師表達、比劃，一些抽象的知識內(nèi)容也是難以形容；就算表達出來了，也還是繁瑣、同時又浪費時間。但多媒體集文字，聲音，圖像和動畫于一體，很形象?？梢詣?chuàng)設書上沒有的情境和圖片，輕松解決問題，突出重點，突破難點。例如,在學習8BUnit4中的Grammar時，其主要目的是讓學生掌握一般將來時的被動語態(tài)，含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。在制作多媒體課件
6、時，可以將be動詞的時態(tài)形式變成紅色粗體效果，句子的時間狀語設計為藍色，使用顏色差異的對比來吸引學生的注意力，加深印象，讓學生總結(jié)不同時態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。使用多媒體課件,還可節(jié)省大量的板書課堂時間，只需要用鼠標或鍵盤操作，就能使教學內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學生面前，加快節(jié)奏，提高課堂教學容量，提供學生更多聽，說，讀，寫訓練的機會，增強其綜合運用語言的能力，提高課堂效率。在英語教學中有很多難點，特別是語法，學生感到抽象難以理解，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別和應用，筆者在教學中合理使用多媒體課件，收到了意想不到的效
7、果。在多媒體屏幕上打出兩個句子,A句“Jackswimsintheriver."B句“Jackisswimmingintheriver."提問：這兩個句子有什么不同？學生在似懂非懂的情況下，為了引起學生的注意，我在屏幕上顯示一個男孩在河里，然后問學生：“看一看，他現(xiàn)在做什么？”學生們自然會回答說：“他在河里游泳?！苯又賳枺簎WhatdoesJackusuallydoonweekends?v在畫面的幫助下，學生能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。然后，屏幕播放不同的動畫，讓同學們比較句子，發(fā)現(xiàn)不同。
8、再如：“so+主語+助動詞”和“so+助動詞+主語”是兩個較難掌握的句型，在我的教學中，首先設計湯姆和瑪麗在籃球場上打籃球的動態(tài)圖片，湯姆對瑪麗說：“Passmetheball.”瑪麗說：“OK!”然后把球扔給他。在這個時候，老師問：“湯姆和瑪麗剛剛做了什么？”學生們都舉手回答："TomaskedMarytopasshimtheball,andsoshedid.”此時，我又意外的出示了湯姆彈鋼琴，瑪麗也在彈鋼琴的照片，不同的彈琴人，一樣的旋律。老師問：“他們現(xiàn)在正在做什么？”學生則回答：uTom
