淺議農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及策略

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1、淺議農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及策暁【摘?！靠谡Z交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，口語交際在農(nóng)村初中語文教學(xué)中占有很重要的地位，但一部分農(nóng)村初中語文教師把教材中安排的口語交際練習(xí)，作為課外作業(yè)布置下去讓學(xué)生自己做，使農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)流于形式。本文從農(nóng)村初屮口語交際教學(xué)存在的現(xiàn)狀及策略淺談了一些自己的思考和認識?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村農(nóng)村初中語文口語交際現(xiàn)狀和策略聽話、說話教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但在農(nóng)村初中聽話、說話教學(xué)成為一個薄弱環(huán)節(jié)或被人忽視的領(lǐng)域，因而在

2、農(nóng)村中學(xué)的課文講解或口語交際課時，經(jīng)常出現(xiàn)“萬籟俱寂”的現(xiàn)象。如何提高農(nóng)村孩子的聽話、說話能力，成為語文教學(xué)工作者研究的問題。一、農(nóng)村初中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀首先是教師受應(yīng)試教育的影響，教師的思想意識不高。目前的教育還是以學(xué)生的分數(shù)來決定教師的能力，決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。認為考試成績好，學(xué)生語文就學(xué)好了，沒冇意識到口語交際的重要性。在這種情況下，教師很難對農(nóng)村初中語文教學(xué)的口語交際教學(xué)課有很高的認識，人部分教師還是不重視口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的地位。即使個別教師能認識到口語交際的重要性，但是上口語

3、交際課的往往只是敷衍了事。學(xué)生口語交際能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，使農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)形同虛設(shè)。或教師在口語交際上侃侃而談成了教師自己的演講課，剩下的時間就讓學(xué)生把想說的話用筆寫下來，以寫代說，將“說”變成了“寫”，很難達到口語訓(xùn)練的目的；有甚者干脆把口語交際課變成練習(xí)課、作業(yè)課，阻礙了農(nóng)村初中學(xué)生對口語交際能力的學(xué)習(xí)。第二是教師沒有給學(xué)生或很少給學(xué)生說話的機會。農(nóng)村初中學(xué)生語言表達能力普遍較差，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿說、不敢說、不會說。當(dāng)學(xué)生站起來面對眾人時，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己的表現(xiàn)不能為他

4、人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)不夠完美而被他人嘲笑。因而學(xué)牛當(dāng)眾作口頭表達時，往往會表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌,斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，以至零碎語、口頭禪，語序顛倒等現(xiàn)象增多。有些學(xué)生性格內(nèi)向，自信心不足，加之缺少語言實踐，便“不敢在人前把話講”,只愿意當(dāng)聽眾。久而久之，口語表達在一定程度上成了他們難以愈越的心理障礙。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，對于每個社會人的要求將越來越高,良好的語言修養(yǎng)，恰如其分的表達，優(yōu)雅的語態(tài)，無疑成為〃未來人〃的必備素質(zhì)Z—。二、農(nóng)村初中口語交際

5、教學(xué)的策略1?初中語文教師應(yīng)加強培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)要想上好口語交際課程，語文教師首先要從理論層面上對口語交際冇清晰、全面、透徹的認識和理解?？谡Z交際的行為木質(zhì)是包含語言學(xué)、語用學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、交際學(xué)甚至哲學(xué)等多門學(xué)科知識的綜合運用。其次，從口語交際實踐活動的層面上來分析，語文教師在上崗前未必都接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的口語交際培訓(xùn)或口語專項訓(xùn)練。走進口語交際教學(xué)課堂的語文教師既是口語交際教學(xué)的指導(dǎo)者，又是與學(xué)生平等參與口語交際的參與者。因為在大學(xué)接受的教師口語訓(xùn)練與中小學(xué)開設(shè)的口語交際

6、教學(xué)課程在內(nèi)容上存在根本的差異，因此，無論從理論的高度還是實踐的層面，都應(yīng)人力加強對語文教師的專業(yè)培訓(xùn)。2?培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣和正確的態(tài)度培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語交際的良好習(xí)慣和止確態(tài)度是口語交際訓(xùn)練首要的一步，這包括聽和說兩個方面。從聽的角度講，首先要求作為聽者要謙虛、禮貌、尊重對方；其次是積極、自覺、理解對方。在開始上語文口語交際訓(xùn)練課時，耍特別強調(diào)：進行有效的交流，耍尊重他人，安靜傾聽。從說的角度講，首先要求說者要禮貌莊重、語言得體、儀表大方；其次是積極主動、勇于表達。3.語文課堂應(yīng)加

7、強學(xué)生朗讀訓(xùn)練朗讀是說和聽最冇效的結(jié)合，冇助于擴大詞匯量，增加大腦屮現(xiàn)成句子的積累，奠定出口成章的基礎(chǔ)。實踐證明：只有達到足夠的輸入量，才能保證具有較好的說和寫的輸出能力，才不致于產(chǎn)生恐懼心理。在朗讀過程中，學(xué)生的視覺、聽覺和發(fā)聲器官同時被調(diào)動起來，對文章、句子的三方面的感受同時作用于大腦，其效果可想而知。因此，朗讀訓(xùn)練是極好的口才訓(xùn)練形式，應(yīng)該貫穿于整個農(nóng)村初中語文教學(xué)。4.用積極評價激發(fā)學(xué)生的潛能課標(biāo)中口語的評價建議是：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在

8、具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！笨梢钥闯?，口語交際的評價切不可過分隨意，更不能形同虛設(shè)。在評價中要盡可能的運用賞識教育，肯定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在享受成功喜悅，從而挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)然也要適可而止的指出學(xué)生存在的不足。但切忌一棍子打死，打擊學(xué)生的積極性。同時，在說話教學(xué)中教師還要善于接納學(xué)生的“胡說”，所謂“胡說”或來自于語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無知而“胡說”；或因為成績優(yōu)秀生的奇思妙想而“胡說”。老師千萬不要以為是“挑釁”，應(yīng)該以開放的態(tài)度接納他們