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1、淺談聾生的口語教學(xué)【摘要】聾生因為聽覺的原因，帶來了諸多不便，要在社會屮生活、學(xué)習(xí)與工作，就必須耍突破口語關(guān)，形成用口語表達(dá)的習(xí)慣。文章結(jié)合本人在聾教工作中的具體實踐，闡述了口語教學(xué)的意義以及培養(yǎng)聾生口語能力的具體方法?！娟P(guān)鍵詞】聾生口語教學(xué)耳聾學(xué)生由于聽力障礙而影響了語言發(fā)展，他們的語言表達(dá)能力差，與健全人交往出現(xiàn)困難，不能準(zhǔn)確地表達(dá)口己的思想感情。如果對聾生進(jìn)行有聲語言教學(xué)，就能在聾生手語與書面語之間架起一座橋梁，建立他們的語音意識，發(fā)展他們的語音思維。那么，應(yīng)如何對聾生進(jìn)行有聲語言教學(xué)呢？一、更新聾教語言教學(xué)觀念聾教的教學(xué)原則是“以口語為主，指語、手語、書面語為輔”，按照這一原則
2、教學(xué)，聾生應(yīng)該以口語交流為主。但事實并非如此，在學(xué)校里，他們都在打手語，甚至有口語基礎(chǔ)的學(xué)生也不例外。這主要是由于在教學(xué)屮沒冇養(yǎng)成聾生用口語表達(dá)的習(xí)慣，聾生把手勢語作為唯一的交往手段和思維的材料。我們知道手語是一種時空形式，前后次序顛倒，沒有固定的語法規(guī)則，落實到書面語上語句不通，健全人很難看懂?？谡Z和書面語是主流社會的人們用于交際的最方便、最有效的工具。他們要融入主流社會,在這個社會中生活，學(xué)習(xí)與工作，就必須遵循主流社會的語言規(guī)范。所以聾童早期干預(yù)的首要日標(biāo)，就是耍突破口語關(guān)，形成用口語表達(dá)的習(xí)慣，那怕發(fā)音不大清晰，聽起來不大明了，但落實到書面語時也會是通順的，我們在教學(xué)屮需要手口并
3、用，即手語和口語同步出現(xiàn)，允許使用手語，但耍讓手語沿著口語的表達(dá)順序進(jìn)行，如果我們的聾教不以口語來改造手語，放任手語按自己的表達(dá)方式自山使用，聾人就不能與健聽人溝通，很難融入主流社會。二、醫(yī)教結(jié)合為聾生學(xué)口語提供保障聾生入學(xué)以后，一切從零開始，連音怎么發(fā)都不知道，要使他們順利的識字讀書，必須從培養(yǎng)口語入手，教他們學(xué)說話，掌握好書面語，就可以運用語言認(rèn)識事物，發(fā)展抽象思維，在口語指導(dǎo)下去克服手語的貧乏，克服手語表達(dá)不出字序、詞序、容易造成詞語顛倒語句不同的弊病。聾生學(xué)習(xí)口語，最為理想的是較為清晰的語音。但對于那些發(fā)音不清、極重度聾的孩子，耳科學(xué)家、聽力學(xué)家們建議也不要放棄聽覺訓(xùn)練，為他們
4、佩戴大功率的助聽器，有條件的做電子耳蝸。學(xué)校應(yīng)配備集體語訓(xùn)設(shè)備，學(xué)齡前兒童重點進(jìn)行唇部運動訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練，以增大肺活量，舌部運動訓(xùn)練,目的是加強該聾兒舌的靈敏性和運轉(zhuǎn)能力，每天做舌操，為開口說話打好基礎(chǔ)。采用“視聽結(jié)合”的方法，發(fā)展他們的看話能力，進(jìn)行看話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們正確的口型和清晰度，理解他人說話的語義。看話不是一個簡單的感知過程，而是一個復(fù)雜的心理過程，聽障生靠視覺感知他人的口頭語言并達(dá)到理解。自C不會說的話語，也就不容易懂，口語能力越高，看話能力越強。他們說出的話雖然不清晰，但符合語法規(guī)范，具有止確的語義,這樣寫出的書面語就通順，為他們回歸主流，適應(yīng)主流社會創(chuàng)造條件。三、貫徹“
5、即時教學(xué)”原則“教學(xué)處處有，處處皆課堂”。聾生言語能力差的根本原因，是聾生做的時候不說，而說的時候不做，“教什么，什么時候教，往往與學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的時間不同步”，這就是現(xiàn)行的課堂教學(xué)弊端造成了經(jīng)驗與語言的嚴(yán)重脫節(jié)。應(yīng)該在充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用的同時，按照口然語言環(huán)境的特點來”改造“課堂教學(xué)，采取“語文課本”和“生活語言”相結(jié)合的方法來創(chuàng)造語言環(huán)境。在教學(xué)中讓聾童置身于情景教學(xué)中，下雪了就教和雪有關(guān)的詞句，秋犬到了就教和秋天冇關(guān)的句子，打破常規(guī)，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在生活中進(jìn)行口語教學(xué)，到商店就教他商品名稱；到動物園叫他動物名稱;吃飯時就教他碗、筷子、勺子、吃、喝、咸、辣、甜等詞；睡覺時就教他被
6、子、衣服、帽子、襪子、鞋、脫等，……看見什么就教什么，多說多練。中高年級應(yīng)采用“揚長補短，以長促短，依文學(xué)語，依語導(dǎo)文，因人而異,多種渠道，視聽結(jié)合，說寫并舉”的方法。聾牛失去聽覺，以視覺、觸覺、運動覺的功能來補償，依據(jù)書面文字學(xué)習(xí)口語，以口語主導(dǎo)書面語，才能有效的防止聾生出現(xiàn)字詞顛倒的通病。又山于聾童的聽力損失程度不同，聽力補償不同，智力發(fā)展不同，單一的教學(xué)手段難以在聾童身上奏效。在教學(xué)中應(yīng)讓聾生多種感官參與，充分發(fā)揮聾生自身的有利條件。四、引導(dǎo)聾生多讀多背語言就是工具，使用工具的能力，只有通過使用者的實踐才能獲得，對聾生的語言教學(xué)就要強化訓(xùn)練，多練多說，聾生要真正理解一個詞語，不在
7、于教師或家長把詞義講得多么深透，卻在于反復(fù)運用把其意義“悟”出來。讓聾生在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)讀，正確地讀、熟練地讀，有表情地讀、流暢地讀，好的語句篇章要背，要積累，在讀、說的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練。課文是聾童學(xué)習(xí)語言的依據(jù)，聾童可以將課文中的語言文字和教師的講解聯(lián)系起來，理解語言文字的意思，讀懂課文內(nèi)容，通過朗讀提高口語的流暢程度，掌握句子順序，積累語言，并在讀書的過程中自然地掌握一般的語法規(guī)則?？傊?，要讓聾生融入主流社會，一定要掌握好口語，做
