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《淺談歷史教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談歷史教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變?nèi)祟惖臍v史就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程。隨著新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和如色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法”?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)
2、方式的過程”。新課程理念的實(shí)踐主體是教師，教師角色的轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到課程改革的有效實(shí)施。因此，新課程下如何轉(zhuǎn)變丿力史教師的角色，關(guān)系到丿力史課程改革的進(jìn)程。一、要樹立新教育理論、課改理念“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念，在教學(xué)中落實(shí)發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識(shí)：(1)知識(shí)意識(shí)，教學(xué)的“冇效知識(shí)”是知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識(shí)的總量，而是提高教學(xué)的有效知識(shí)量。(2)課程意識(shí)，新的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源，增加了“選修課”“活動(dòng)課冬取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。（3）學(xué)生意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師
3、是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，一切為了學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化，教師要主動(dòng)適應(yīng)這些變化，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷改革，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。二、要確立“交互主體”的新學(xué)生觀教育學(xué)家夸美斯曾說：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。作為一位歷史教育工作者，我們應(yīng)該按照新課程的要求,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而且教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體
4、。新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課木、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，教師應(yīng)該以學(xué)案為載體，通過“創(chuàng)設(shè)情景”“問題驅(qū)動(dòng)”“自主學(xué)習(xí)”“分組討論”,特別是“合作探究”等形式給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。三、要逐步更新教學(xué)方法傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中
5、心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己怕教學(xué)行為，從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求。教師要努力把自己變成一個(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂。新課程改革下高中歷史主要
6、有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解丿力史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀察學(xué)習(xí)法，它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力主要內(nèi)容是對歷史實(shí)物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法，是指“通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實(shí)問題等途徑來學(xué)習(xí)丿力史的方法”，可以使學(xué)生再現(xiàn)丿力史場景，親身感悟，提高對歷史的認(rèn)
7、識(shí)能力。因此我們要細(xì)心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力探索新的教學(xué)方法，便于指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。四、要建立“一身多面”的新教師觀新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。1.從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一
8、種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話的過程，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。2?從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教學(xué)科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教
