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《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力摘要：在高屮英語教學(xué)屮，要正確認識語言知識與語言運用能力的辯證關(guān)系，以高素質(zhì)的教師為中間媒介，促進學(xué)生在掌握語言知識的前提下，向語言運用能力轉(zhuǎn)化。同時，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。關(guān)鍵詞：高屮英語；語言知識；語言能力；教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。在高中英語教學(xué)中，要正確認識語言知識與語言運用能力的辯證關(guān)系，以高
2、素質(zhì)的教師為屮間媒介，促進學(xué)生在掌握語言知識的前提下,向語言運用能力轉(zhuǎn)化。加強聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。一、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題冇人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”，聽說能力似乎尚可，然一旦動手就錯誤白出，患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎(chǔ)知識未過關(guān);其二是聽說讀寫技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié)，時間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。聽說讀寫幾種技能木是互為
3、依存，相互促進的，由于相互之間的脫節(jié),從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最人的整體效應(yīng)，使學(xué)生的知識向運用能力轉(zhuǎn)化，可以從以下方面著手：一是做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的，同時又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)。二是深刻理解和領(lǐng)會外語教學(xué)原則。這些外語教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些人道理，才有可能使外語教師在教學(xué)實踐中高屋建令瓦，站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題。三是增加閱讀和寫的量。教師可適當(dāng)?shù)脑黾映瓕?、聽寫?/p>
4、一定量的語法練習(xí)，以解決文字讀寫能力差的問題。二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因索在起作用。在這里，教師自身索質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為屮心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：
5、-是職業(yè)道德不夠高；二是外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練；三是缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根木保證。英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難窗了。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)牛聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解
6、輸入才能導(dǎo)致人量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了,他才能開口說。教師通過運用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出）,能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端，一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語材料。一年級的學(xué)生可多聽一些生動有趣的小短文，二年級學(xué)生可多讀一些簡易有趣的初級讀物，并逐步提高聽讀外語材料的質(zhì)量。第二個弊端是學(xué)生外語實踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂屮各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每?個學(xué)生都有操
7、練的機會。第三個弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏耍求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學(xué)生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扌II一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的索質(zhì)高低，是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的耍求，不僅要語言基木功過關(guān)，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和
