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1、淺談如何培養(yǎng)學生英語運用能力論文摘要在生物教學中不斷探索新的教學方法，提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的良好品質和勇于探索生命科學的精神，通過做實驗，培養(yǎng)學生的觀察思考能力和實驗能力。關鍵詞意識品質科學素養(yǎng)作為一名生物摘要在生物教學中不斷探索新的教學方法，提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的良好品質和勇于探索生命科學的精神，通過做實驗，培養(yǎng)學生的觀察思考能力和實驗能力。關鍵詞意識品質科學素養(yǎng)作為一名生物教師，應充分挖掘生物教材，提高學生的科學素養(yǎng)和教學質量，深入堂教學，積極探索新的教學方法，激發(fā)學習生物學興趣與愛好，滲透
2、保護環(huán)境的意識，提高學生的思想道德品質，學習科學家探索生物奧秘的堅強品質，多做實驗，培養(yǎng)學生觀察問題和思考問題的能力，塑造美好的心靈，形成良好的科學素養(yǎng)，珍愛生命，我在近幾年的教學中總結以下幾點體會。一、增強學生保護環(huán)境的意義生物學課本中有許多國家保護環(huán)境的法律條例，教師應結合具體的課堂內(nèi)容精講法律，增強學生的環(huán)境保護的意識，如學習植物的光合作用和蒸騰作用時，教育學生愛護植物，提高學生保護環(huán)境的意識，植物的光合作用為地球上一切生物提供物質來源，為生物提供食物和氧氣，吸收二氧化碳，釋放氧氣，對于維持大氣中的碳氧平
3、衡起到非常重要作用，增強大氣濕度和降雨量，啟發(fā)學生樹立保護花草樹木和保護森林的意識，環(huán)境保護是我國的一項基本國策，在中學開展環(huán)境保護教育是中學教師的責任和義務，也是實施素質教育的重要內(nèi)容。近年來，我校以創(chuàng)立綠色學校為挈機，以生物教師為主導，充分發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，開展環(huán)境教育活動，普及環(huán)境科學知識，增強青少年的環(huán)境意識，充分利用課本知識、報紙、多媒體教學、櫥窗、畫廊黑板報開展環(huán)境教育宣傳，結合植樹節(jié)，世界環(huán)境日，愛鳥周等，開展豐富多彩的環(huán)保知識競賽活動，結合北京舉行2008年奧運會，宣傳環(huán)境保護對國家的重要性，“
4、綠色奧運，人文北京，科技奧運，是全國人民的共同心愿，聯(lián)系從2000年至2007年以來，北京、濟南等地相繼發(fā)生大規(guī)模沙塵暴，讓學生討論，說出發(fā)生原因及其危害，引起保護森林和草原的意識，喚醒學生保護環(huán)境的自覺性和主動性，學到珍稀動物時我國有很多珍稀動物非常珍貴，如大熊貓、丹頂鶴、藏羚羊等，為此國家建立數(shù)百個自然保護區(qū)，讓學生討論，是不是只有珍稀動物才保護呢？引導學生聯(lián)系學過的知識，最后，同學們一致認為，即使未被列為保護范圍的動物，只要對保護生態(tài)平衡有益的生物，也要保護，例如，青蛙、大山雀、蛇等都要保護。作為生物老師
5、，在教學中挖掘出有關知識進行環(huán)境保護教育，是教學的需要，也是素質教育的要求，更是教師的責任和義務。二、生物學教學可以培養(yǎng)學生的良好的品質生物教學不僅可以開發(fā)學生的智力，提高學生的科學素養(yǎng)，還可以使學生在獲取知識的過程中，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為品德高尚的人，例如，學習生態(tài)系統(tǒng)時，可以把人類活動與生態(tài)平衡關系作為滲透教育的突破口，濟南市的大名湖，是一個典型的生態(tài)系統(tǒng)，啟發(fā)學生說出生態(tài)系統(tǒng)的成分，其中大名湖中的蓮很美，它的花為荷花，是濟南市的市花，結合語文上學習的周敦頤的《愛蓮說》進行教育，，教育學生要有出淤泥而不
6、染,濯清漣而不妖的高尚品質，大名湖中的各種植物和動物，泉水清澈透明，構成了一幅美好的自然畫，美化濟南的環(huán)境，凈化了人們的心靈，教育學生游玩時保護這美好的環(huán)境。學習動物時，蝴蝶的外表很美，但其幼蟲多為農(nóng)業(yè)害蟲，蟾蜍外表雖丑，但它每天可以消滅一百多只害蟲，啟發(fā)學生看事物不要只看其外表，要注重內(nèi)在的美，做人不能只注重外表，更要注重內(nèi)在的品質，教師應充分利用生物學知識，培養(yǎng)學生成為品質高尚的人。三、生物學教學可以培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神在科學的道路上是沒有平坦大路可走，只有在那崎嶇不平的道路上勇于攀登的人才有可能到達
7、科學的頂峰，生物學的發(fā)展就凝結了許多科學家堅忍不拔的毅力，不畏艱險為科學獻身的精神。例如在學到真菌時，青霉菌可以產(chǎn)生青霉素，提起青霉素，對于現(xiàn)在的人來說，大概除了青霉素過敏者之外，沒有一個人沒用過它。從它用于臨床至今的短短50多年間，它到底拯救了多少生命，已經(jīng)無法統(tǒng)計；它到底對人類的健康作出多大貢獻，也已經(jīng)無法估量。我們只能說，它的出現(xiàn)，是我們?nèi)祟惖母Ｒ?，它是“上帝”恩賜給我們?nèi)祟惖亩Y物，這個“上帝”就是青霉素的發(fā)現(xiàn)者亞歷山大·弗萊明，教師應補充發(fā)現(xiàn)者弗萊明的生平事跡。，并讓學生用橘子做實驗觀察青霉菌，并從藥店
8、購買青霉素讓學生觀察，可以激發(fā)學生學習生物學的興趣和愛好。學習遺傳和變異時，除掌握書本知識外，還要及時介紹我國的育種專家袁隆平的事跡,1930年9月7日生，中國工程院院士，現(xiàn)任國家雜交水稻工作技術中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席。中國研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢的第一人。他于1964年開始從事雜交水稻研究，用九年時間于1973年實現(xiàn)了三系配套，并選育
