淺談培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力-楊曉莉蒀襖肅肁莆袃螃芆節(jié)袂羅聿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅蒅肄莁薃薅螄膄葿薄袆荿蒞薃肈膂莁薂膀肅蝕薁袀芁薆薀羂肅蒂蕿肅艿莈蕿螄肂芄蚈袇芇薃蚇罿肀葿蚆膁芅蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螞袈膅莇螁羀莀芃螀肂膃薂蝿螂羆薈螈羄芁蒄螈肆肄莀螇螆芀芆螆袈肂薄裊羈羋蒀襖肅肁莆袃螃芆節(jié)袂羅聿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅蒅肄莁薃薅螄膄葿薄袆荿蒞薃肈膂莁薂膀肅蝕薁袀芁薆薀羂肅蒂蕿肅艿莈蕿螄肂芄蚈袇芇薃蚇罿肀葿蚆膁芅蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螞袈膅莇螁羀莀芃螀肂膃薂蝿螂羆薈螈羄芁蒄螈肆肄莀螇螆芀芆螆袈肂薄裊羈羋蒀襖肅肁莆袃螃芆節(jié)袂羅聿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃袀

2、衿莃荿蒆羂膆芅蒅肄莁薃薅螄膄葿薄袆荿蒞薃肈膂莁薂膀肅蝕薁袀芁薆薀羂肅蒂蕿肅艿莈蕿螄肂芄蚈袇芇薃蚇罿肀葿蚆膁芅蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螞袈膅莇螁羀莀芃螀肂膃薂蝿螂羆薈螈羄芁蒄螈肆肄莀螇螆芀芆螆袈肂薄裊羈羋蒀襖肅肁莆袃螃芆節(jié)袂羅聿蟻袂肇淺談培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力蘇州國際外語學(xué)校中學(xué)部楊曉莉摘要：英語是人們的交際工具之一，中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運用語言的能力和創(chuàng)新思維的能力。中學(xué)的英語教師應(yīng)采用多種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力開展英語課外活動，充分營造英語氛圍，努力使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等五個方面的能力都能有較大幅度的提高。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)運用

3、創(chuàng)新思維能力英語是一門具有很強實踐性的課程。學(xué)習(xí)一種語言，從某種意義上說，首先應(yīng)該學(xué)會運用語言的技能。因為語言是人們的交際工具，是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠?。丹麥語言學(xué)家葉斯柏森形象地把學(xué)習(xí)外語比喻為學(xué)習(xí)游泳，只有讓學(xué)習(xí)者下到水中才能學(xué)會?，F(xiàn)代語言研究成果也揭示了語言運用的創(chuàng)造性質(zhì)，并充分肯定了語言學(xué)習(xí)的主動性質(zhì)。所以，英語教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，盡可能多地讓學(xué)生參與到語言實踐活動中去。如果千篇一律地以教師的講解、分析代替學(xué)生的理解、實踐，無論教師講得多么生動、有趣，也不可能把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生運用語言的技能。要使學(xué)生熟練、自然地運用語言，教師就要在英語教學(xué)過

4、程中十分重視學(xué)生的語言創(chuàng)造活動能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生進行語言技能的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力才是外語教學(xué)的實質(zhì)和核心所在。７淺談培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力-楊曉莉中學(xué)的英語教學(xué)也應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。這種能力包括聽、說、讀、寫、譯等五個方面。但是，在中國現(xiàn)行的教育體制下，大多數(shù)中學(xué)生過于關(guān)注自己的考試分數(shù)而忽視了英語聽說能力的培養(yǎng)，部分中學(xué)英語教師尤其是畢業(yè)班的教師也重分數(shù)，輕能力。結(jié)合目前中學(xué)英語教學(xué)的實際情況，筆者認為中學(xué)英語教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生加強英語學(xué)習(xí)目的的教育，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并采取有效的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造性地組織課堂教

5、學(xué)和課外活動，最大限度地營造英語氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。興趣的提高與能力的培養(yǎng)應(yīng)同時進行，相互促進，并貫穿于整個英語教學(xué)的過程中。一個人會不會主動地思考問題，會不會主動的學(xué)習(xí)往往決定一個人一生的成敗，而這種能力主要是在中小學(xué)里培養(yǎng)出來的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就成為中小學(xué)教師必須解決的問題。筆者認為，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，他們不是為父母或老師而學(xué)習(xí)；其次，教師的主要任務(wù)不僅僅是傳授知識，而應(yīng)重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！皫熣撸^傳道授業(yè)解惑也”，可見教師不僅要傳授學(xué)科知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆

6、者在自己的教學(xué)實踐中十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運用語言的能力和創(chuàng)新思維的能力，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)始終貫穿于英語教學(xué)中，并且取得了令人滿意的效果。一、指導(dǎo)、督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。預(yù)習(xí)是整個教學(xué)過程中一個非常重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。為抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，筆者下了很大力氣。筆者要求學(xué)生每次上課前認真預(yù)習(xí)好相關(guān)內(nèi)容和章節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在進入課堂教學(xué)之前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點，在預(yù)習(xí)中，遇到疑難問題要查閱相關(guān)資料，相互討論。在課堂上學(xué)生更會針對自己的難點和薄弱環(huán)節(jié)用心聽講，積極操練，提高了課堂效率。更為重要的是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)語言要點，借助工具書或參考書解

7、決問題。他們甚至采用更先進的手段——上網(wǎng)查找資料，在網(wǎng)上和同學(xué)討論或發(fā)帖求助。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生還學(xué)會運用自己已掌握的知識與邏輯推理能力來獨立完成對新知識的初步理解和掌握，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)和運用語言的能力。以《牛津英語》7A（上海版）中一篇名叫Inthefuture（《在未來》）的文章為例。這篇課文生詞較少，內(nèi)容也比較簡單，因此，筆者就把本課作為聽說課處理，效果很好。上課前筆者給學(xué)生留了這樣幾道預(yù)習(xí)題：1．Whatdoyouthinkthe