培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

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1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)過(guò)程屮應(yīng)該注意到培養(yǎng)學(xué)牛的新思維和對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)后，與大家交流。一、設(shè)疑激智，營(yíng)造民主、和諧、寬松的創(chuàng)新氛圍每個(gè)人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響看他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只冇積極、肯定的情感體驗(yàn)才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛,讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)。在這種氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實(shí)踐和表現(xiàn)自我。學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識(shí)的同時(shí)，就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此，教師必

2、須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。二、創(chuàng)設(shè)自主課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注垂培養(yǎng)學(xué)牛的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注重教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知

3、識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。為了豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)探索求異的欲望，教師必須創(chuàng)造條件，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords,讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。三、創(chuàng)造語(yǔ)肓環(huán)境，激

4、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。說(shuō)話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，聽(tīng)話人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語(yǔ)言習(xí)慣并準(zhǔn)確理解，種種情況都受某一情景的限制。山于受母語(yǔ)以及中西方文化差異的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地陷入中國(guó)式的英語(yǔ)誤區(qū)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言表達(dá)的氛I韋I中，會(huì)產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教無(wú)趣，

5、則必不樂(lè)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)?？梢圆捎糜螒?、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄咅機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，釆用“分組式”、“結(jié)對(duì)了”等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性?xún)永诨钴S學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。四、構(gòu)建實(shí)踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用體會(huì)表演情境，用生活展現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之屮，在情境屮實(shí)踐，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通

6、過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，弓I導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程屮開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。例如，教學(xué)“問(wèn)路”這一課時(shí)，可把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類(lèi)的圖片，這樣，一個(gè)普通的教室就成了一個(gè)“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，還可以請(qǐng)學(xué)生扮演警察來(lái)指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境實(shí)踐屮，學(xué)會(huì)問(wèn)路的英語(yǔ)表達(dá)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)及學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，多用英語(yǔ)編小品、課木劇，朗

7、誦短文、小詩(shī)，講英語(yǔ)故事等。這種活生生的實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生嘗到甜頭，表演的成功會(huì)使更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生會(huì)更積極地參與課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。五、營(yíng)造全新的展示平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力語(yǔ)言是人們進(jìn)行思維交流的工具。英語(yǔ)是一門(mén)非本族語(yǔ)言學(xué)科，它包括無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)言，無(wú)論是書(shū)面文字還是口頭語(yǔ)言，均由人腦思維的深度、廣度、靈活性和藝術(shù)性再通過(guò)筆頭和口頭形式