淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)的妙用

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1、淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)的妙用作為數(shù)學(xué)教師，除了每天上課與學(xué)生接觸外，最多的是與學(xué)生作業(yè)打交道，每批改一木作業(yè)就是與一個(gè)學(xué)生的溝通和交流，這是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、指導(dǎo)、教育的極好機(jī)會(huì)。我抓住了這一點(diǎn)，每天在學(xué)生的作業(yè)本上寫一段評(píng)語(yǔ)，起了良好的作用，同時(shí)與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生與我無(wú)話不談，對(duì)我的教育教學(xué)工作起了促進(jìn)作用。下面我就自己經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮o學(xué)生批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)使用評(píng)語(yǔ)的一些感受。一、突破傳統(tǒng)，更新理念，柳暗花明在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用yy來(lái)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，采用百分制量分，或者是四項(xiàng)評(píng)判等級(jí)制。這辦法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)判解題正誤、比較學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異方面有

2、一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性和教師的主觀性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答案止確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純地用“和“X”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而有不少人認(rèn)為寫評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文老師的事，礙于學(xué)科差異、個(gè)人文筆，數(shù)學(xué)老師先靠邊站吧。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改中利用評(píng)語(yǔ)恰恰能彌補(bǔ)上述批改方式的不足。作為數(shù)學(xué)教師，我還記得我在學(xué)生第一次交的作業(yè)本上仔細(xì)地寫上了評(píng)語(yǔ)。學(xué)生作業(yè)做得又

3、對(duì)又好，除了打上“優(yōu)☆夕卜，還加上了各種評(píng)語(yǔ)。如“你真棒！”“太妙了！相信你會(huì)做得更好！”……對(duì)字寫得好、作業(yè)正確率高、解題最冇創(chuàng)意的學(xué)生，打上“Best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生充滿了興趣，自然地使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移?！撕螅铱倳?huì)在學(xué)生每次交上來(lái)的作業(yè)本上端端正正地寫上合適的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生總會(huì)很期待并且很在意自己作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，甚至有時(shí)會(huì)有學(xué)生在我的評(píng)語(yǔ)下面寫上自己看到評(píng)語(yǔ)時(shí)的感受或回答我評(píng)語(yǔ)中的疑問(wèn)。就這樣，作業(yè)本就成了我們師牛交流的一個(gè)平臺(tái)。寫評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一

4、地發(fā)展。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其中的不足，肯定學(xué)生的成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。老師們，既然如此，何樂(lè)不為呢？二、理解寬容，積極反思，體驗(yàn)平等不少教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，常常從一個(gè)旁觀者的角度評(píng)論學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)。其實(shí)學(xué)生身上的很多問(wèn)題，教師有著直接或間接的責(zé)任。教師只有將自己擺在與學(xué)生真正平等的位置上，在事實(shí)面前論是非、評(píng)功過(guò)，并且勇于改錯(cuò)，勇于承擔(dān)責(zé)任，才能取得學(xué)生的信任和理解，才是真正的尊重學(xué)生。例如，對(duì)一位總會(huì)把題目抄錯(cuò)、抄漏的學(xué)生，教師既不指責(zé)，也不批“X”號(hào)，而是用一段親切、幽默、富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)引起學(xué)生重視、慚愧、后悔和急于糾正的反應(yīng)。如“老

5、師有點(diǎn)眼花了，你能幫老師找找到底你抄錯(cuò)了哪一個(gè)數(shù)字和符號(hào)嗎？請(qǐng)先做出標(biāo)記，然后再改錯(cuò)，好嗎？謝謝你，幫老師標(biāo)出來(lái)?！薄耙唤z不茍是粗心的大敵，相信你有明智的選擇?！薄鞍衢_你前進(jìn)的絆腳石一一粗心，奮勇前進(jìn)！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高抄寫正確率，那肯定是最棒的！”“很抱歉，今天老師批改計(jì)算題時(shí)，差點(diǎn)把你的第四小題的得數(shù)當(dāng)成第三小題的得數(shù)了，幸虧老師多看了兒遍，不然真會(huì)給你批錯(cuò)了?？墒悄愕牡谌☆}的得數(shù)哪里去了？老師真想知道是什么原因使第三小題'逃’掉了。”明明是學(xué)生的錯(cuò)誤，給老師造成了麻煩，老師沒(méi)有去批評(píng)反而還要說(shuō)“謝謝”，“很抱歉”。老師的良苦用心，老師對(duì)工作一絲不茍的精神，

6、老師的寬容大度，能不引起學(xué)生的感動(dòng)？沒(méi)有感動(dòng)，就沒(méi)有教育，感動(dòng)的連鎖反應(yīng)就是引起了學(xué)生的反思和改進(jìn)。另外，教師的幽默和寬容是幫助學(xué)生開竅和自我改變的催化劑。我們看到，學(xué)生的進(jìn)步，有時(shí)很大程度上依賴于教師使其情緒放松，而吹毛求疵或嚴(yán)厲批評(píng)只會(huì)產(chǎn)生相反的作用。三、積極引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使學(xué)困生改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某些方面冇所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊怵1難面前沒(méi)冇退

7、縮，能照常完成作業(yè)時(shí),就可以不失良機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)合理的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方法太好了，可耍細(xì)心呀！”“解得巧，真聰明！”“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴敛慌u(píng)作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)。，'“看到你在進(jìn)步，