淺談提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

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1、淺談提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考淺談提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考摘耍：眾所周知數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠便利我們的生活。而數(shù)學(xué)教學(xué)尤其重要，所以老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活；學(xué)習(xí)興趣；能力培養(yǎng)一、帶動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，良好的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程屮獲得樂(lè)趣，這是一種自愿的學(xué)習(xí)也是最好的學(xué)習(xí)方式。1?插入故事，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)故事越來(lái)越受到同學(xué)們的喜歡，為什么呢？它不僅風(fēng)趣幽默,

2、還能開(kāi)拓學(xué)生的智力，所以當(dāng)老師講到某一數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以將這一知識(shí)后面的故事講給學(xué)生聽(tīng)。例如，有兩杯水都是100克，其中一杯放入糖30克，另一杯放入糖25克，哪杯水更甜些？當(dāng)然是第一杯更甜些。若兩杯水分別是40克和45克，第一杯放入30克糖，第二杯放入35克糖，結(jié)果哪杯更甜些？需要運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)比較。這樣學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)有獲的了樂(lè)趣，還可以自己去實(shí)踐細(xì)細(xì)體會(huì)。2?與生活聯(lián)系，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活，教學(xué)中，教師耍為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)“長(zhǎng)

3、方形面積計(jì)算”時(shí)，教師可以叫學(xué)生計(jì)算一下自己手中課本所占的面積，這都是學(xué)生身體力行的事，既方便又有趣。3?與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)興趣學(xué)生才是課堂的中心，在教學(xué)中老師應(yīng)該多與學(xué)生交流，學(xué)生的意見(jiàn)就是老師上課獲得的最好的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候老師不要吝嗇自己的贊詞應(yīng)該多加表?yè)P(yáng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的上課積極性，又獲得了學(xué)生的尊敬與熱愛(ài)。二、情境創(chuàng)設(shè)有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與興趣就是人們另一種好奇是從問(wèn)題開(kāi)始的，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)口然而然就會(huì)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，老師要緊緊抓住這點(diǎn)，首先老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境制造懸念吊

4、足學(xué)生胃口，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以分析、思考和探究。1?情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力，吸引學(xué)生眼球情景創(chuàng)設(shè)必須?捉川就讓沙有那種很想了解的沖動(dòng),讓學(xué)4:感受到興趣，從而激發(fā)求知欲。女口：打“斯諾克”臺(tái)球，當(dāng)“主球”與“目標(biāo)球”Z間有障礙時(shí)，為了擊中目標(biāo)球，主球應(yīng)先擊打臺(tái)球桌的邊，設(shè)法反彈后再擊中目標(biāo)球。這里，就利用了圖形的軸對(duì)稱變換的原理，當(dāng)你學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)時(shí)也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活?yuàn)蕵?lè)中，這樣也就可以吸引學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。2?情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)情境創(chuàng)設(shè)要符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能偏

5、離真實(shí)生活。數(shù)學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)情境二者不能相互和矛盾。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，情境內(nèi)容不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí)，是為了創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來(lái)的一種虛假行為。如教學(xué)“三角函數(shù)吋”不少學(xué)生一看到那圖形就沒(méi)了興趣，他們都認(rèn)為學(xué)這個(gè)有什么用，三角函數(shù)貌似在生活中沒(méi)一點(diǎn)用。所以即使你再怎么創(chuàng)設(shè)情境都難以激發(fā)學(xué)生的興趣。3?情境創(chuàng)設(shè)要有實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用在教學(xué)中，但是創(chuàng)設(shè)情境不能一味注重于使用多媒體，而應(yīng)注重實(shí)踐，多用手操作。上帝給了人類(lèi)一雙手、一個(gè)大腦和一雙眼睛

6、就是為了讓人們口己用口己的大腦、眼睛和手去思考、去觀察和去實(shí)踐。所以在教學(xué)中老師們不要過(guò)多的利用多媒體教學(xué)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成惰性。老師創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)踐性，要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。如教學(xué)圓錐的體積，先讓學(xué)生口己親自動(dòng)手量一量，小組探究、歸納，然后，教師再用多媒體電腦生動(dòng)地演示用等底等高的圓錐杯向圓柱杯中一三次倒水，恰好倒?jié)M的過(guò)程,學(xué)牛理解更加深刻。三、引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力俗話說(shuō)勤能補(bǔ)拙，天分是天生的，但成果是后天努力得來(lái)的。在教學(xué)屮，教師應(yīng)該多激勵(lì)那些努力學(xué)習(xí)的人，重視通過(guò)觀察、操

7、作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力O只有讓學(xué)生直接參與探索知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘;親自參與問(wèn)題的解決，才能感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。1?親身經(jīng)歷，主動(dòng)學(xué)習(xí)只有經(jīng)歷過(guò)后才能真正的從中學(xué)到更多，要記住過(guò)程比結(jié)果更燦爛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們多動(dòng)手，熟練地運(yùn)用知識(shí)，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn),找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問(wèn)題，這樣使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同吋，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)講到兒何圖形吋，老師可以叫學(xué)生自己制作

8、一個(gè)簡(jiǎn)便的立方體并加以研究。2?動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展思維數(shù)學(xué)考察的終究是學(xué)生的思維能力，所以說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)不是單純的多做題，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著。學(xué)生在做一道題的同時(shí)不要死急一道題，而應(yīng)發(fā)散思維舉一反三。例如，題目1：甲乙兩人同時(shí)從相距10000米的兩地相對(duì)而行，甲騎自行車(chē)每分鐘行80米，乙騎摩托車(chē)每分鐘行200米，問(wèn)經(jīng)過(guò)兒分鐘，甲乙兩人相遇？題目2：從東城到西城，汽車(chē)需8小時(shí)，拖拉機(jī)需12小時(shí)，兩車(chē)同吋從兩地相向而行，兒小吋可以相遇？？？上述兩道復(fù)習(xí)應(yīng)用題，題目表達(dá)方式不同，涉及的