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《淺談提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)思考 作為一名數(shù)學(xué)教師，或許我們經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生怎么總是對(duì)講過的、做過的甚至考過的題目仍然不會(huì)或出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。課堂上，老師請(qǐng)學(xué)生回答問題，雖然大部分同學(xué)都舉手搶答，但當(dāng)老師要求說清解題思路時(shí)，很多學(xué)生的思路會(huì)很混亂而不清晰。為什么在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“一聽就懂，一丟就忘，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象呢？其實(shí)，課堂上學(xué)生主要通過感性進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使有少量的思考活動(dòng)，也是在老師事先設(shè)計(jì)好的路線引導(dǎo)下完成的，缺少獨(dú)立的反思活動(dòng)，因此再次接觸時(shí)就會(huì)模糊、忘記或做錯(cuò)。對(duì)教師來(lái)說，最迫切的問題，就是如何提高課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)
2、任務(wù)。一.精心設(shè)計(jì)課堂問題，提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)問”就是邊學(xué)邊問，有效而恰當(dāng)?shù)靥釂柺菐熒涣鞯臉蛄?。?shù)學(xué)課堂是師生進(jìn)行相互交流的主陣地?！案咚降膯栴}是一個(gè)教師運(yùn)用各種技巧以引起學(xué)生更深層次的思考或推理?！焙玫奶釂柲芤龑?dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑；好的提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力等等；能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。5目前，許多課堂為追求師生互動(dòng)的效果，往往加大了課堂提問的密度。曾有教師說過，我的每一節(jié)課的學(xué)生提問人次可達(dá)一百多次。我沒有聽過這樣的課，但可以想
3、象課堂的氣氛有多么的熱烈，學(xué)生反映有多么的活躍，但教師的提問是不是都能恰到好處地提問，值得我們深思。提問要達(dá)到預(yù)期目的，教師必須首先對(duì)所提出的問題進(jìn)行仔細(xì)推敲，總體設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)提問不是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行。不能為提問而提問，單純追求形式上的熱鬧。提出問題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)的關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處。在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容應(yīng)具有典型性，形式要多種多樣，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。二.優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今的教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人，而課堂教學(xué)也從重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變
4、，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高解決問題的效率。5教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問
5、生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。三.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效工具，它具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。教師要充分利用電教媒體在抽象知識(shí)與形象思維之間以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，從而有效地提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率平行線等分線段定理是平面幾何中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，是全等三角形、平行四邊形、梯形等知識(shí)點(diǎn)的延伸，同時(shí)又是學(xué)習(xí)平行線截線段成比例的
6、基礎(chǔ)。正確理解平行線等分線段定理是教學(xué)關(guān)鍵，學(xué)會(huì)尺規(guī)等分已知線段也是本5節(jié)的重點(diǎn)。教材中直接給出定理內(nèi)容及證明方法，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，機(jī)械的步驟和靜止的圖形給學(xué)生以枯燥、乏味的感覺，并且只能向?qū)W生展示知識(shí)的結(jié)論，不便于揭示問題探索的過程。這樣使學(xué)生對(duì)平行線等分線段定理只知其然不知其所以然，在學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)斷層，不利于能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生參與問題的探索過程，正確理解平行線等分線段定理，結(jié)合這節(jié)教材的具體內(nèi)容，我利用《幾何畫板》和PowerPoint軟件制作了一個(gè)教學(xué)課件，采用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂效率，收到了較好的教學(xué)效果。在知識(shí)引入階段，利用《
7、幾何畫板》的測(cè)算功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察練習(xí)簿上相鄰橫線的距離、任意直線被橫格截得的線段的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩條橫線的距離都相等，在其他直線上截得的線段也相等（如圖1）。這樣可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為平行線等分線段定理的引入奠定基礎(chǔ)。在定理的提高階段，當(dāng)AB=2BC時(shí)，也可利用畫板測(cè)算驗(yàn)證A1B1=2B1C1（向?qū)W生說明結(jié)論是正確，但仍需進(jìn)行證明），為今后學(xué)習(xí)平行線截線段成比例加以鋪墊。四、關(guān)愛每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高課堂教學(xué)效率。5要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把
