淺談小學生數(shù)學興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

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1、淺談小學生數(shù)學興趣的激發(fā)與培養(yǎng)《數(shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感?！敝锢韺W家楊振宇說：“成功的真正秘訣是興趣?！币虼?，在數(shù)學教學中，每個數(shù)學教師都應該認真研究學生在學習數(shù)學過程中的心理特點，研究他們學習掌握知識的規(guī)律，注意激發(fā)學牛學習數(shù)學的興趣，促進學生積極地、主動地投入到學習過程中去。由此可見，如何使學生對數(shù)學產生理趣是個值得探討的課題。一、用教學藝術激發(fā)學習興趣1、通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角

2、找出來，然后讓學生對如的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在口常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。2、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數(shù)學科除了注重培養(yǎng)學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發(fā)表自L1的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。3、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動

3、中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發(fā)他們的學習興趣。我除了以各種方法激發(fā)學生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾”,從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果。同時還可以適為設計一些表演，調動學生創(chuàng)造的積極性，如我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而學生的素質也得到提高。二、在感悟中激發(fā)學生興趣外在活

4、動引發(fā)的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數(shù)學內涵的欣賞和追求，讓學牛從感悟屮領略數(shù)學的魅力。1、感悟“美”。數(shù)學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學中的美,讓學生進行體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲屮教師進行引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數(shù)學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學的對稱美。2、感悟“趣”。學生能感悟到數(shù)學是有趣的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使在苦在

5、累也足樂而不疲。①巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學變得有趣生動，使數(shù)學更具吸引力。②找有趣數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生的興趣。如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味,有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了63X12,21X36,14X82,28X41四題，計算后發(fā)現(xiàn)了什

6、么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個學生不想計算的，紛紛進行筆算尋找。因此，我們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、冋文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學課堂中的有趣的教學資源。3、感悟“理”。數(shù)學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數(shù)學的理，必將激起學生對數(shù)學學科的興趣。三、數(shù)學生活化實踐激發(fā)學習興趣數(shù)學生活化是實踐中學習數(shù)學的一種延伸。數(shù)學生活化的目的，是讓數(shù)學回歸其木質。因為數(shù)學來源于人的生活實踐。而在生活化的數(shù)學環(huán)境里，學生合作探究，就使數(shù)學教學過程體現(xiàn)了人的發(fā)展的機理。新的課程

7、標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。把數(shù)學問題放到生活實際中去考量，并突出生活化過程的合作互動，易于形成教學過程的數(shù)學生活化氛闈。例如，在教學“容積單位”時，讓學生組織起來，到生活屮觀察幾件物晶的包裝，記下他們的容量，在交流時，學生提出了許多現(xiàn)實的問題。四、利用多媒體教學來激發(fā)學生的學習興趣小學生的思維