淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法

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1、淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法【摘?！繑?shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)完了初中數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容后，進(jìn)行的一次系統(tǒng)的全面的回顧與整理，以達(dá)到查補(bǔ)知識缺漏、深化對知識的理解和認(rèn)識、落實(shí)高層次智能目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生智能遷移的目的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力的主渠道。因此要想取得良好的復(fù)習(xí)效果，教師就耍在復(fù)習(xí)方法上下工夫，但如果光是以教師講解為主,以總結(jié)概念、精講例題的方式來完成，這種教學(xué)方式又難以調(diào)動學(xué)生的積極情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

2、激發(fā)，容易造成學(xué)生所說的上復(fù)習(xí)課枯燥、乏味、無激情的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，本人在此淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效教學(xué)方法一、狠抓基礎(chǔ)掌握扎實(shí)、完整的基礎(chǔ)知識和必耍的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。基礎(chǔ)是一切解題的根源，而這卻往往在復(fù)習(xí)階段被教師忽視，教師往往喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，覺得這樣是提高學(xué)生成績的捷徑。其實(shí)不然，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一遍書本知識，但遺忘率卻很高，主要是由于初學(xué)時學(xué)生對很多知識的理解僅限于表面，接受快遺忘也快。因此中考復(fù)習(xí)就相當(dāng)重要，教師要重視對教材內(nèi)容的理解

3、，包括概念、法則、公式、定理、性質(zhì)等的理解，注重數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，數(shù)學(xué)解題格式等方面的規(guī)范。中考不僅是能力的考查，也是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的一次檢測，學(xué)生常常眼高手低，題目一看就會，一做就錯。因此教師在復(fù)習(xí)時要以教材為依托，重視對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的成績，提高班級的平均分。本人連續(xù)從教初三數(shù)學(xué)幾年，通過研究中考試題發(fā)現(xiàn)，中考試卷設(shè)置了較大比例的試題來考查“雙基”，許多試題源于教材，有的是對教材中的原型進(jìn)行加工、組合、延仲和拓展。因此，復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時要對教材屮的知識進(jìn)行

4、梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，對典型問題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的冃的，做到以不變應(yīng)萬變。二、教會思考復(fù)習(xí)課上，教師如果只是簡單地重復(fù)概念、知識要點(diǎn)等，就不能引導(dǎo)學(xué)生從較高的角度去理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生錯過了知識重組的時機(jī)。不管教師準(zhǔn)備得如何充分，畢竟最后還是要學(xué)生進(jìn)考場獨(dú)立思考。近兒年中考數(shù)學(xué)試卷的主要特點(diǎn)是素材廣泛、題型豐富、關(guān)注應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，重視考查閱讀理解與信息加工處理的能力。因此，教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)吋，要指

5、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較知識之間的關(guān)系，體會轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)行習(xí)題演變,要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。能教會學(xué)生從較高的角度去思考問題，就能教會他們靈活處理屮考試題。三、培養(yǎng)能力中考不僅僅是對學(xué)牛知識掌握狀況的檢測，更是對知識所承載的能力接受程度的考查。中考不僅考查學(xué)生，也是在考查教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。中考試題考查學(xué)生的分析能力、動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。積極支持、參與、探索課程和教學(xué)改革，為我們合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活安排備考復(fù)習(xí)提供了有力的依據(jù)。近兒年的中考數(shù)學(xué)試題越來越加強(qiáng)了對學(xué)牛數(shù)學(xué)思維能力的考查，因

6、此，在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)加強(qiáng)對中、高檔題目的訓(xùn)練，采用“一題多解”、“一題多變”、“多題-解”的方式來開闊學(xué)&的視野，發(fā)展思維，通過獨(dú)立練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)結(jié)果的冃的。在課堂教學(xué)中要努力尋求提高學(xué)生有效參與度的途徑和方法，而不是…味進(jìn)行教師講解，所以常常有教師感慨:“這題都講兒百遍了，學(xué)生還是錯。”針對這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時，采用章節(jié)知識歸類編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)，然后歸類排隊，再用數(shù)字編碼，這樣做可增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起到了章節(jié)知識由量到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)厚

7、薄間的轉(zhuǎn)化。教師要善于提出適合學(xué)綸的，有一定思維價值的，有探索性和挑戰(zhàn)性的問題，切實(shí)提高學(xué)生的能力。四、追求實(shí)效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)屮普遍存在的現(xiàn)象就是效率不高，很多教師認(rèn)為教師干的是良心活，一心想把口己所知道的，所想到的所有題型都給學(xué)生講一遍，以此獲得心理上的安慰，從而出現(xiàn)課堂教學(xué)容量大，課后練習(xí)鋪天蓋地的局面。其實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，建議教師在復(fù)習(xí)吋，教與學(xué)的雙方都要一

8、切圍繞“有效性”這三個字來進(jìn)行。近年來中考特別注重書寫格式，解答數(shù)學(xué)問題有嚴(yán)格的格式要求，哪些題型該用什么格式答題，教材上都有明確的規(guī)定，中考試題的標(biāo)準(zhǔn)答案是按照一定的規(guī)范給出的，不符合要求的答案就要扣分，而這些在學(xué)生平時學(xué)習(xí)時常被他們忽視，他們覺得我只要答案止確就可以了。這樣無形屮就降低了班級的平均分，復(fù)習(xí)就沒有實(shí)效了。所以教師平吋教學(xué)的各種題型的排列要有層次，要符合中考題型的排序：題目的難易排列要有層次，要很好地接近中考的考試模式，題冃的難度不宜太大，一般以中檔題為佳，題量和訓(xùn)練的強(qiáng)度也要控