淺談數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語

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1、淺談數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語泰安市岱岳區(qū)化馬灣一中張科芳主要思想：歷年來，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，單純用“廠、“X”來評價，這種評價方式，枯燥乏味，缺乏激勵性，而用評語批改作業(yè),便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流。關(guān)鍵詞：指導(dǎo)激發(fā)養(yǎng)成作業(yè)批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，多年來，給學(xué)生寫評語似乎是語文老師的專利。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，最常用的是“J”、“X”，再打上-個分?jǐn)?shù)，這種方法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響

2、師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式？我認(rèn)為利用評語也許能彌補(bǔ)這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方面，有以下幾種嘗試與同志們共同探討。一、評語有一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生作業(yè)屮出現(xiàn)錯誤時，可以利用評語進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計算的時候，學(xué)生對數(shù)

3、量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)牛?的錯誤。這吋，老師在邊上寫上那么幾個字，女『先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“這一步是求什么”、“你的簡便法的依據(jù)是什么呢？”等評語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題冃。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)

4、抓住其閃光點(diǎn)，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧印薄澳銣?zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。三、恰當(dāng)?shù)脑u語能激起學(xué)生思維的火花。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時的精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)半思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是■一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性,對''一題多解”有的同

5、學(xué)只用一種方法的，則寫上“你還有更巧妙的解法嗎？”通過評語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，定能想出其它的解題方法。這時，寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的評語，學(xué)生看了高興，還對前幾種方法進(jìn)行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。四、恰當(dāng)?shù)脑u語能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。（1）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及吋運(yùn)用評語指出作業(yè)中

6、的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正。女II,對書寫不認(rèn)真的作業(yè)本寫上"你很聰明，假如字寫得端止一些，那就更好了！”對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)木寫上''結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。（2）對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)「和細(xì)心交朋友^搬走你前進(jìn)的絆腳右——粗心”"你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。（3）對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保

7、持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、嗔了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持「'對于這此親切而溫暖的評語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。當(dāng)然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。總之，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補(bǔ)“對^錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方而綜合評價學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)

8、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運(yùn)用評語。淺談數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語化馬灣第一中學(xué)張科芳