淺談小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

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1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀目前，全國(guó)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育逐漸普及，從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)乃至外國(guó)文化有初步的了解，有利于以后對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言更好地學(xué)習(xí)。但是，山于多方面的原因，現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果并不能達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，尤其是一些教育資源相對(duì)落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后會(huì)造成對(duì)屮學(xué)英語(yǔ)難以適應(yīng)，理解不透徹，反而失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致其成績(jī)明顯下降，甚至有害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，給中學(xué)和以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的問(wèn)題和困難。隨著當(dāng)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性顯得更加突出

2、。當(dāng)前屮國(guó)的發(fā)展已經(jīng)和國(guó)際接軌，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育日的。英語(yǔ)是一種國(guó)際語(yǔ)言，是學(xué)生走向世界關(guān)鍵的鑰匙,是學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)文化和技術(shù)的橋梁。小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，而面對(duì)初學(xué)者，教師必須培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分地研究教材，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣是首位，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)而奠定基礎(chǔ)?！靶抡n改”耍求對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)提出了全新的要求?，F(xiàn)代教育要求小學(xué)教師要能說(shuō)，會(huì)講，善于

3、表演，具有能突破單一的語(yǔ)言教學(xué)模式的教學(xué)技能。一、現(xiàn)狀與問(wèn)題就冃前情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀并不像預(yù)期的那么好，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮還存在很多以下現(xiàn)狀及問(wèn)題：1.主管外語(yǔ)教育的教育領(lǐng)導(dǎo)教育觀念陳舊，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育缺乏明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新目標(biāo)缺少清晰的把握，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠,在教師的配置上也不到位，有大部分學(xué)校整個(gè)年級(jí)只配一名英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)新課程改革抱著觀望態(tài)度，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)展，使教師對(duì)于英語(yǔ)教育也冇怠倦心理。2.農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力成為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)改革和發(fā)展的瓶頸。教師是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，有些老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

4、，部分學(xué)校只是聘用剛畢業(yè)的初中或高中學(xué)生進(jìn)入課堂。這對(duì)于止處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)起跑線(xiàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果，甚至?xí)寣W(xué)生從開(kāi)始就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。3?學(xué)校師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教師水平參差不齊，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教師只能用最基礎(chǔ)的錄音機(jī)、磁帶進(jìn)入課堂。有的學(xué)校連這樣最基本的設(shè)備都沒(méi)有。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解僅僅限于課本，這樣教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起，更談不到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)。二、措施與對(duì)策根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀和形勢(shì)，我們應(yīng)該實(shí)行相應(yīng)的改進(jìn)措施及對(duì)應(yīng)的策略：1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的管理和指導(dǎo)。從教育局到學(xué)校各

5、級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要重視對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)課堂質(zhì)量的提高。不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)資源，加大檢查，督導(dǎo)和考核力度，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的學(xué)者多走進(jìn)課堂，多聽(tīng)課、多進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)工作。2?加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，使其提高教師的素質(zhì)，調(diào)整英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，多讓農(nóng)村教師進(jìn)入縣城，互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到教育資源共享，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，使英對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育充滿(mǎn)信心。3?改善英語(yǔ)教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分研究和挖透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，相互評(píng)比，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)卡片，教學(xué)導(dǎo)案，開(kāi)闊學(xué)生的

6、視野，對(duì)外國(guó)文化也會(huì)有初步的了解。有些教師沒(méi)有抓住新的教學(xué)理念，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教法陳舊，只是填鴨式的教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4.交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，所以我們更應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以聽(tīng)說(shuō)為主，耍讓學(xué)生多說(shuō)多聽(tīng)，內(nèi)容知識(shí)不應(yīng)僅僅局限于課本，要能做到走岀去、聽(tīng)得懂、說(shuō)的出、會(huì)交談。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占了大部分比例。而農(nóng)村的教育條件和教學(xué)水平在總體上都低于城鎮(zhèn)學(xué)校，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚，本身受到很多地方因素的限制，出現(xiàn)一系列的問(wèn)題也是難免的，但我們?cè)谡?/p>

7、視問(wèn)題的同時(shí)，更要想方設(shè)法去改變這種現(xiàn)狀?？s小城鄉(xiāng)教育差距是義務(wù)教育的大方向它需要每位老師的執(zhí)著努力，不懈的探索與實(shí)踐，不管問(wèn)題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)以致用。還是要反思我們教師或?qū)W生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們課堂教學(xué)，耍創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后，從而縮小城鄉(xiāng)教育差距。編輯薄躍華