淺談新課程下的教學(xué)模式

《淺談新課程下的教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談新課程下的教學(xué)模式【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》屮指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記碩背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！泵课唤處熢谛抡n程的實(shí)施中，都會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn)，可能需要放棄我們先前熟悉的教學(xué)方法和教學(xué)模式，按照新課程的要求重新構(gòu)建新的課堂教學(xué)形態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)模式為前，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，學(xué)校興起了新一輪的改革

2、熱潮。選擇合適的教學(xué)模式，對(duì)于提高教育教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展都具冇積極的意義。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，自主、探究、合作，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。課堂，是教學(xué)的主陣地。把握好課堂,向45分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。通過對(duì)我校永威課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到建立扎實(shí)高效的新課堂教學(xué)模式的重要性：只有努力提高課堂教學(xué)效率，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，從而更好地落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所

3、倡導(dǎo)的新理念。教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式不是一般的教學(xué)方法，它比一般教學(xué)方法層次更高，它把多種教學(xué)方法模式化了。它也不是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單組合。改革開放以來，我國(guó)的教育界在教學(xué)模式上做了大量的探討，提出了許多教學(xué)模式，但大多數(shù)在本質(zhì)上仍屬于以教師為中心的教學(xué)模式。這些模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但缺點(diǎn)是重教材，輕學(xué)生；重結(jié)論，輕過程。原有的課堂教學(xué)模式，

4、已不能適應(yīng)索質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須進(jìn)行改革。我校順應(yīng)新課改的要求，采用了永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式的教育理念就是：“尊重主體，面向全體教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式把教學(xué)過程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟?！跋葘W(xué)”就是教師利用簡(jiǎn)潔的語言或課件來揭示本節(jié)課的教學(xué)H標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，也可以

5、做與例題相類似的習(xí)題等，在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)做上記號(hào)后教”并不是完全有老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論，相互交流，自己解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的問題，老師再點(diǎn)撥，適當(dāng)講解?！昂蠼獭钡淖饔弥饕菍?duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)丁提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。第一次訓(xùn)練是在學(xué)生口學(xué)課文或看例題后進(jìn)行的，主要是模仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會(huì)做，不會(huì)做的可以再看課文或例

6、題。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測(cè),要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的完成?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是：全過程都讓學(xué)生學(xué)。這種教學(xué)模式不僅顛覆了“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真止實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主休和教師主導(dǎo)的雙冋互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，這給我們的教育教學(xué)帶

7、來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在課改面前，人人都是學(xué)習(xí)者，是研究者，是實(shí)踐者。作為引導(dǎo)者、執(zhí)行者的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，探索岀一套比較合理的教學(xué)模式，用于我們的教學(xué)。