淺談新課程下新的體育教學模式

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1、淺談新課程下新的體育教學模式淺談新課程下新的體育教學模式實施新課程改革，必須改進教育策略,提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的習慣也是體育課中需要創(chuàng)新的一種體育教學模式。一、倉U造空間讓學生自C找到學習的方向在體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學牛的口主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。在體育教學中應給學生學習的空間，讓他們自己往前走。例如展示任何—種器材給學生時，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生H己想辦法，IT己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己

2、想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力?！稑藴省芬髮W生要掌握一定的體育衛(wèi)生、理念知識。這種基本知識的來源，除了老師在課上講的一小部分，其他人部分者要來源于學生在課余時間自己的搜索、觀察和積累。老師要采取合理的方法去引導學生搜索，資料范舸可以是圖書館藏書，報刊雜志，電視新聞等等。內(nèi)容可以是體育時事賽事，體育理論知識，動作做法，也可以是體育游戲。再讓學生對搜索來的資料進行“編輯”，在理論課上進行討論、歸類、最后“共享”。成熟后可以直接應用到體育課堂體育教學。如搜索的游戲，可以讓學生H發(fā)進行練

3、習、實踐，他們自己得來的勞動果實，練習起來就會覺得趣味無窮！而在體育課上應不只限于學-?些運動技術(shù)技能，應讓學生在廣闊的空間里無拘無束地充分展示各自的才華。二、創(chuàng)造條件讓學生自己去鍛煉；給學生創(chuàng)造一定的學習條件，讓他們口己去鍛煉。從學生感性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形彖思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。促使學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣。這樣極

4、人地提高了學生學習的主動性、參與性、滿足了學生不同層次、不同個性需要，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、冋味無窮。教師還要為學生營造合作學習的氛圍，創(chuàng)設一個學習的條件然他們相互觀察、相互幫組、相互糾正，使學生在合作學習的氛I韋I屮，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學習過程中發(fā)展社會交往能力。三、創(chuàng)造時間讓學生自己去安排要給學生一定的自由支配時間。要相信學生有能力支配H己的時間，讓他們自己去安排，同時給予的自由支配時間是有學習任務的

5、，是在教師精心策劃卜，用來捉高體育教學質(zhì)量的手段。如回憶、整理一下這節(jié)課的內(nèi)容，有什么難點、疑點還未掌握，師生共同討論。甚至是講講各自的所見所聞、做游戲、自創(chuàng)動作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時間里，學生的語言組織能力不知不覺地提高了，身心索質(zhì)都得到了增強，更主要的是為膽怯的學生提供了輕松的、人量的在公眾而前展示的機會，為其逐漸樹立了口信心。四、創(chuàng)造問題讓學久門匕找答案要讓學生主動、積極的去研究問題，首先耍讓學生置身于問題之屮。即耍在體育教學中創(chuàng)設一個能引起學生興趣的并且和體育教學內(nèi)容相關(guān)

6、的問題。這樣設置問題、提供一定的刺激模式，能激起學生認識、分析、解決問題的欲望，根據(jù)教材的重點、難點和所要學習的主耍技術(shù)原理，結(jié)合學生的實際情況，捉出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。五、創(chuàng)造機遇讓學生自己去抓住教師要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、竟爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。在體育教學過程中，有些體育教學內(nèi)容教師可以只提要求，不叫方法，給學生一個機遇，讓學生自己去嘗試學習，有句話叫“能者為師”。這里的“師”在體育分組體育教學屮就是優(yōu)等生，即在學習過程中擔當起“師”

7、的角色。在很大程度上他們就是中等牛與后進生的“師”。老師分配他們小纟I［任務后，由專家當帶頭人，負責組織本組同學高質(zhì)量的完成任務。發(fā)揮體育骨干和體育特長生的作用。這樣激發(fā)了學生學習的興趣，極人地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，增強了為同學服務的自豪感和責任感。六、創(chuàng)造沖突讓學生自己去討論以富有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性的，冃處于學生認知能力最近發(fā)展區(qū)的非常規(guī)性問題為索材，可創(chuàng)設認知沖突。使學生產(chǎn)生認知沖突，認知失調(diào)，從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論去解決問題。述對以用互相聯(lián)系的知識或技能，

8、進行止反比較和新IH對比啟發(fā)，通過同屮求異和異屮求同的深入分析，加深學生的理解。體育教學中常川概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對彖與背景對比等方法來加強體育教學效果。教師在組織學生的比賽和練習時要求技術(shù)較差的學生注意觀察那些動作技術(shù)好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與口己動作的區(qū)別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。七、創(chuàng)造權(quán)力讓學生自己去選擇在體育教學中，應給學生下放一定的權(quán)力，要充分發(fā)揮學生的主體性，就必須制定岀明確、具體的學習LI標，供學生選擇。學生選擇U標的過