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《淺談怎樣實(shí)施有效課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談怎樣實(shí)施有效課堂教學(xué)有效課堂”是我們教育者不懈的追求，20世紀(jì)80年代，就有權(quán)威人士大聲疾呼：要提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)什么或?qū)W生學(xué)得好不好，否則就是低效或無效。因此我認(rèn)為：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效率，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。有效課堂教學(xué)主要包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)有效，教學(xué)內(nèi)容有效，教學(xué)設(shè)計(jì)有效，教學(xué)評價(jià)有效，教學(xué)反思有效。一、教學(xué)目標(biāo)有效。新課程對課堂教學(xué)提出了許多新的要求，有的老師認(rèn)為教學(xué)冃標(biāo)必須全而，除了“三
2、維目標(biāo)”外，還派生出其他的目標(biāo)。在課堂中什么都涉及“西瓜芝麻都想要”力求教學(xué)面面俱到，到最后所有的目標(biāo)都只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，目標(biāo)達(dá)成率反而較低。課堂只有40分鐘，我們制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮教學(xué)時(shí)間限制，所以教學(xué)冃標(biāo)必須實(shí)際、科學(xué)，既要量化，更需簡化。一堂課要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則很難提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)簡單指向明確、教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。目標(biāo)定位是有效的。二、教學(xué)內(nèi)容有效。有效的語文教學(xué)應(yīng)該在鉆研教材的基礎(chǔ)上精心選擇教學(xué)內(nèi)容，做到三個(gè)
3、不教：學(xué)生已經(jīng)會的，不教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不教；教了學(xué)生也不會的，暫時(shí)不教，留待將來教。其實(shí)小學(xué)語文教材中的課文大多是白話文，學(xué)生自己讀幾遍，大體內(nèi)容都已經(jīng)懂了，真正要教要講，要學(xué)要練的內(nèi)容并不多，關(guān)鍵在于教師善不善于判斷、取舍。取舍得當(dāng)，自然使教學(xué)內(nèi)容相對集中，因而學(xué)生也能學(xué)得相對透徹，課堂自然會有效。三、教學(xué)設(shè)計(jì)有效。1、有效的研讀文本。研讀文本（鉆教材）應(yīng)是開展教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步和基礎(chǔ)工作，文本怎么研讀都不過分，研讀文本何時(shí)都不過時(shí)。它的扎實(shí)與否決定著教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，課堂教學(xué)是否有效。研讀文本包括兩個(gè)層面：個(gè)人研讀
4、和集體研讀。其中個(gè)人研讀是集體研讀的基礎(chǔ)，集體研讀又是對個(gè)人研讀的補(bǔ)充和擴(kuò)展。新課程對文本的分析、理解，倡導(dǎo)的是滋入淺出“深入”是“淺出啲前提，把文本研讀得越深，課上起來是越簡單越得心應(yīng)手。有的教師特別是名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單，有的教師卻把簡單的內(nèi)容越上越復(fù)雜，原因就在這里，與研課文本的深度、寬度和廣度有關(guān)。2、有效地研究學(xué)情。也就是備課時(shí)不僅要備老師怎么“教”，更重要的是備學(xué)生怎么“學(xué)”。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排對于全班學(xué)生來說，哪些學(xué)生是基本不用引導(dǎo)就能掌握的；哪些是學(xué)生得老師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)悟的；哪些是學(xué)生必須在老師的
5、引導(dǎo)或重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)到目標(biāo)的。這些我們老師課前都要做到心中有數(shù)，只有這樣課堂才能做到有的放矢，課堂教學(xué)才能有效開展。兩節(jié)課在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)一筆帶過與感悟理解課文時(shí)對學(xué)生估計(jì)不足而耽誤教學(xué)時(shí)間息息相關(guān)。3、有效地教學(xué)策略。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效率低下，甚至無效的現(xiàn)象普遍存在。一篇語文課上過后，學(xué)生連上了些什么都說不清楚，也就不足為奇。因此只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，才能突破學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、主動與全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。如我校兩位老師在執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》時(shí)就運(yùn)用了許多行之有效的教學(xué)方法。如：
6、都采用了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)一總結(jié)學(xué)習(xí)方法f方向方法遷移，這種方法選擇無疑很切合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的，但效果各有不同。都采用了抓中心段，文本倒置、抓重點(diǎn)詞“獨(dú)特、迷人”展開品讀課文的方法。都在教學(xué)進(jìn)程中著力營造平等、和諧的師生關(guān)系，俯下身子與學(xué)生交流，教師角色定位于一個(gè)教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。一位教師整堂課都量身于學(xué)生中，教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接緊，語言組織簡潔明了，另一位老師在上課伊始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。讀寫結(jié)合都有體現(xiàn)，老師不僅設(shè)計(jì)了句的練習(xí)還設(shè)計(jì)了段的訓(xùn)練，都是有效地
7、教學(xué)策略。4、有效地選擇教輔用具。多媒體運(yùn)用，形象直觀地呈現(xiàn)了文中描寫的景象，收到很好的效果。四、教學(xué)評價(jià)有效。有效課堂教學(xué)需要積極的評價(jià)激勵，有效評價(jià)可以使學(xué)牛產(chǎn)牛積極的情感。教師在教學(xué)過程中要用心關(guān)注、用情感染、方法恰當(dāng)。評價(jià)要真實(shí)，發(fā)自內(nèi)心。要通過有效的評價(jià)，讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動,自信心得到增強(qiáng)，錯誤得以糾正。缺忌不予評價(jià)或簡單評價(jià)。女IT你真棒、你真聰明、你了不起”等這樣的口頭禪進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生會想到厭倦，重復(fù)評價(jià)愈多，學(xué)生單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)，久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺就自然無趣。口語、體態(tài)語相結(jié)合的評價(jià)，給學(xué)生信
8、心倍增，愛撫地摸摸頭、親和地握握手、深情地?fù)肀В辛Φ拇竽粗?、輕輕地拍肩加上真誠的贊語。更能傳播一種情緒，交流一種感情。每個(gè)學(xué)生回答完問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)、肯定，得到認(rèn)可感、成就感。五、教學(xué)反思有效。新課程背景下的有效教學(xué)需要強(qiáng)化教師具備反思意識。教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人精彩的表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)
