淺談?dòng)绊懹⒄Z(yǔ)聽(tīng)力水平提高的原因

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1、淺談?dòng)绊懹⒄Z(yǔ)聽(tīng)力水平提高的原因淺談?dòng)绊懹⒄Z(yǔ)聽(tīng)力水平提高的原因摘要：本文集中論述了在聽(tīng)力水平提高的過(guò)程中的干擾因素，并指出只有排除這些干擾，才能真正實(shí)現(xiàn)，聽(tīng)力水平的實(shí)質(zhì)性改善。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力障礙語(yǔ)言知識(shí)文化因素聽(tīng)力作為五大語(yǔ)言基本技能之首，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)屮顯得尤為重要，正所謂有輸入（input）才有輸出（output）。只有解決了聽(tīng)的問(wèn)題，才能改善和提高說(shuō)的能力，以此為前提，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者才能在相對(duì)高級(jí)的讀、寫(xiě)、譯階段具備更大的提高空間。對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，項(xiàng)語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，，英語(yǔ)聽(tīng)力的改善和提高既是必需的，又是障礙重重的。那么，何來(lái)這諸多障礙呢？一個(gè)

2、客觀的事實(shí)是，英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，在語(yǔ)音、語(yǔ)法及文化等諸多方面都存在著很多差異，這些差異不可避免地會(huì)干擾英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)力材料的正確理解。此外,學(xué)習(xí)者本身的一些主觀因索，如心理狀態(tài)不佳等，也會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解帶來(lái)負(fù)面影響。在聽(tīng)力訓(xùn)練的最初階段，語(yǔ)音辯識(shí)是許多中國(guó)學(xué)習(xí)者極感困難的,究其主要原因，正是學(xué)習(xí)者語(yǔ)音知識(shí)的欠缺，為什么語(yǔ)音知識(shí)會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生重要影響呢？這與聽(tīng)音過(guò)程的特點(diǎn)有密不可分的聯(lián)系。聽(tīng)音過(guò)程的第一步要求聽(tīng)音者對(duì)每一音素進(jìn)行正確識(shí)別，之后再對(duì)各獨(dú)立的音索作有效的重新組合，進(jìn)而將重新組合的符號(hào)闡釋為有意義的信息形式并對(duì)之進(jìn)行綜合處理。至此，整

3、個(gè)聽(tīng)力理解過(guò)程才告結(jié)束。市此可見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和掌握是幫助學(xué)習(xí)者提高聽(tīng)力水平的突破口。聽(tīng)力理解障礙在語(yǔ)音上的體現(xiàn)是多方面的。首先，漢語(yǔ)中有意義的最小語(yǔ)言單位字（chamcter）均為一個(gè)音節(jié)，而英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的最小語(yǔ)單位詞（word）則有單音節(jié)與多音節(jié)之分，多音節(jié)詞的發(fā)音又存在著重讀現(xiàn)象，并且有些詞如conduct,increase,comfort等等，在詞性不同時(shí)，重讀音節(jié)也會(huì)發(fā)生變化，這就使英語(yǔ)和漢語(yǔ)在節(jié)奏上產(chǎn)生了極大的差別，給中國(guó)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)困難。其次，對(duì)英語(yǔ)單詞中的輔咅連綴，失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象的不理解，也是阻礙聽(tīng)力理解的重要

4、因素。而句子屮的重音、連讀、弱讀、失去爆破等語(yǔ)音形式乂進(jìn)一步地形成了聽(tīng)力理解的更大障礙。例如：短語(yǔ)fiostofall,notatall在連續(xù)與不連續(xù)時(shí)造成的聽(tīng)覺(jué)效果明顯十分不同；goodfornothing,listenandwrite等短語(yǔ)中介詞與連詞的弱讀,乂使缺乏語(yǔ)音知識(shí)及實(shí)際感受的學(xué)習(xí)者兒乎無(wú)法辯識(shí)。同語(yǔ)調(diào)能否正確解讀也直接關(guān)系著聽(tīng)力理解，比如同一句話"showmethebook,willyou?”在說(shuō)者使用升調(diào)時(shí)，通常表示請(qǐng)求，使用降調(diào)時(shí)則多表示命令。除語(yǔ)言之外，學(xué)習(xí)者的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)也是決定學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解能力的重要因素。語(yǔ)音辯識(shí)只是

5、“聽(tīng)”的最初階段，它的實(shí)現(xiàn)是為T(mén)獲取更有價(jià)值的有效信息，所有信息內(nèi)容則主要通過(guò)對(duì)單詞的理性組合來(lái)傳遞。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料中生詞的多少在很大程度上決定了理解的信度和深度。因而掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯對(duì)信息的解讀和綜合就有了重要意義。語(yǔ)法作為對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象中一般規(guī)律的概述，也同樣有助于對(duì)所聽(tīng)信息的理解。對(duì)這些差異理解不透，掌握不熟練，必然會(huì)造成聽(tīng)力理解的偏差及至錯(cuò)誤，牽制學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平的提高。文化因素是乂一個(gè)關(guān)系到對(duì)所聽(tīng)信息能否準(zhǔn)確解讀的一個(gè)不可勿視的要素。語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展所固有的特點(diǎn)，決定了任何一門(mén)語(yǔ)言都承載了與Z相應(yīng)的特定文化，包括價(jià)值觀，倫理道德規(guī)范、

6、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史傳統(tǒng)、思維習(xí)慣和生活方式等等。英語(yǔ)作為與漢語(yǔ)截然不同的一門(mén)語(yǔ)言，它所承載的文化特定文化特色也與漢語(yǔ)文化然各杲。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)文化缺乏足夠了解時(shí)，就會(huì)以他所熟悉的木族文化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行判斷、理解，這就不可避免地要產(chǎn)綸誤解。例如下面這個(gè)對(duì)話：A：DoyouthinkJohnwilltakethejobandworkabroad?B：Iamnotsure?ButhesaidhewasgoinghomeandtalkaboutitwithJennifer?Question：whoisJennifer?A：John'smother

7、?B：John'swifeC：John'sfriendD：John"sboss正確答案是B,而更多的中國(guó)學(xué)生傾向選A。這其實(shí)是一個(gè)較典型的由文化差異所帶來(lái)的誤解。因?yàn)樵跂|方人的傳統(tǒng)家庭觀念中，母親或父親的角色地位往往重于其它家庭成員；傳統(tǒng)的中國(guó)人婚后常常與父母共居一處，凡重要z事也與他們溝通、商量。在西方則不然,孩了一旦成人，便可在諸事上自作主張；婚后更只與妻兒同住，若遇重大抉擇，必與丈夫或妻子商量，而非父母。最后，值得討論的另一因素便是心理因素。學(xué)習(xí)者的個(gè)人心理也對(duì)“聽(tīng)”的效果產(chǎn)生著巨大影響。當(dāng)學(xué)習(xí)者自感無(wú)法控制說(shuō)話人的講話與內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)音內(nèi)容所涉

8、及的問(wèn)題了解的深度不夠，對(duì)聽(tīng)音材料中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)說(shuō)話人的講話與內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)咅材料中的語(yǔ)咅、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速不適應(yīng)，或有大量生高速出