淺談?wù)Z文課堂教學(xué)“小練筆”的運(yùn)用

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1、淺談?wù)Z文課堂教學(xué)“小練筆”的運(yùn)用小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重耍任務(wù)。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的習(xí)作能力？我認(rèn)為，在語文的閱讀教學(xué)中，語文老師應(yīng)深入地細(xì)讀文本,鉆研文本，從中尋找出能為深化文本、理解“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”,把握重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言。語文課盡量多騰出一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行小練筆教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一、情有所動(dòng)時(shí)感悟“練”新課程語文教材中精選了許多感人的文章，這些感人的文章是作者“情動(dòng)”而“辭發(fā)”的產(chǎn)物、教學(xué)中，學(xué)生人情境，自然會(huì)被文中的人、事、物、景所感染，此時(shí)，如果設(shè)計(jì)?個(gè)小練筆環(huán)節(jié)

2、，讓學(xué)牛直抒胸臆、一吐為快，將會(huì)收獲意想不到精彩。《月光啟蒙》是一篇懷念母親、頌揚(yáng)母愛的文章，在學(xué)完這篇課文后,很多同學(xué)都沉浸在課文里母親給“我”營造的童年夏夜美妙的激情中。此時(shí)教師補(bǔ)充了原文中的一段話：“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，其至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?！边@段文字本身的感染力是不容小視的，再輔以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)時(shí)教師飽含深情的敘述十分震撼人心！然后教師引導(dǎo)學(xué)生

3、想象：如果你就是孫友田，此時(shí)來到母親面前,看到母親這個(gè)樣子，你會(huì)說些什么？把你想說的話盡情傾吐在紙上。學(xué)生寫的文字個(gè)個(gè)感人肺腑，有的寫：“母親啊，我永遠(yuǎn)也忘不了月光下您給我唱的兒歌、猜的謎語，是您讓我展開了想象的翅膀，飛向了詩歌的王同。我要謝謝您！”有的寫：“母親，您是我的啟蒙老師,沒有您就沒有我的今天，您放心，我一定會(huì)好好孝順您的！”在朗讀交流的時(shí)候?qū)W生很動(dòng)情，有一位學(xué)生哽咽著幾次才念完自己的文字，其他的孩子也是流著淚上完這堂課的，聽課的老師們也大多眼中含著淚花。這位老師設(shè)計(jì)的練筆，有效地觸動(dòng)了學(xué)生的情思，引領(lǐng)

4、學(xué)牛走進(jìn)了文本，與文中的“我”、母親進(jìn)行了對(duì)話，從而讓母子間的深情得到了升華，學(xué)生的理解也更到位了。二、空白點(diǎn)補(bǔ)寫，讓“練”完整中國的國畫中有留白藝術(shù)，我們很多課文中也1有很多“空白”。這些“空白”為學(xué)生的思維留下了更廣闊的想象、延伸的空間。在教學(xué)中，如果教者在閱讀教學(xué)屮能具有一雙“慧眼”，精心挑選有價(jià)值的“空白點(diǎn)”,挖掘出課文言已止而意未盡之處。從而創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入境體驗(yàn)，合理想象，填補(bǔ)這些“空白”，為學(xué)生發(fā)掘更多有效的練筆資源。如《愛之鏈》這篇課文設(shè)計(jì)練筆：根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，以“喬

5、依醒來……”為開頭寫一段話。在讓學(xué)生通過想象描寫喬依夫婦的語言，感受他們的美好心靈，抓住文中的空白之處，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生描寫人物語言的能力。學(xué)生喬依醒來了，見妻子正忙著做早點(diǎn)，就說：“親愛的，我忙著出去找工作，家里的事全落在你肩上，你辛苦了！”妻子笑著說：“沒事的。我要告訴你一件很開心的事?！苯又銓⒆蛱焱砩习l(fā)生的事一五一十地講給丈夫聽。喬依聽了問道：“那老夫人是不是身材矮小，滿臉皺紋？”“是呀！”妻子疑惑不解地問：“你認(rèn)識(shí)她？”喬依便把昨天傍晚發(fā)生的事講給妻子聽。妻子激動(dòng)地說：“親愛的，

6、種瓜得瓜，種豆得豆。你播種的是愛,口然也收獲了愛/喬依問「'你說老夫人留下的一些錢，我們?cè)撛趺崔k？”“聽你的安排“我覺得應(yīng)該用來救濟(jì)那些比我們還困難的人。因?yàn)槲覀兛偰馨具^去的“好，我們一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依！”教材中的不少課文，都給讀者留下了想象的空間。在教學(xué)中我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這些空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)行練筆訓(xùn)練。像《師恩難忘》、《碧螺春》等課文也可設(shè)計(jì)類似的練習(xí)。三、精彩處仿寫。感受“練”的快樂一位作家曾說過：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的?！闭Z文課本屮冇很多經(jīng)典佳作，它們或

7、者句式工整，或者語言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨(dú)特，如果教者能抓住這些獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實(shí)現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《煙臺(tái)的?！芬晃淖詈笠欢芜@樣寫道：“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)，世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇?！碑?dāng)教到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：蜿蜒盤旋在崇山峻嶺中的長城，是（），是（），是（）。學(xué)生展開了豐富的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法抒發(fā)感情，自然就水到渠成。學(xué)生這樣寫道：蜿蜒盤旋在崇山峻嶺中的長城，是（一條沉睡

8、的臥龍），是（一根伸向遠(yuǎn)方的絲帶）,是（中華人民智慧的結(jié)晶）。學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的言語，切切實(shí)實(shí)地感受成功，提升了語言表達(dá)能力。