淺談?wù)Z文教學中的小練筆

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1、淺談小學語文教學中的小練筆三年級是作文的起始階段，學生從二年級的寫話訓練一下子過渡到三年級段、篇的訓練，難免會產(chǎn)生畏難情緒，學生往往沒東西可寫或者不知道如何表達。小練筆是提供閱讀材料的作文，是學生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進行書面表達的一項活動。在三年級的語文教學中，倘若教師能結(jié)合閱讀教學內(nèi)容，有計劃地指導(dǎo)學生進行小練筆訓練，不僅可以降低作文的難度，提高學生的習作能力，而且可以加深學生對文本內(nèi)容的理解，有效地進行自我教育，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。那么，如何在三年級語文教學中指導(dǎo)學生進行有效的小練筆訓練呢？首先，我覺得最簡單的辦法是讓學生學

2、會段落仿寫。課文中有一些結(jié)構(gòu)嚴謹，意義淺顯的段落，我們在學習中除了引導(dǎo)學生積累這樣的段落之外，還要進行仿寫練習，這樣就可以有屬于學生的生活了。如《槐鄉(xiāng)的孩子》第一段這樣寫道：“槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭。”學文時，我引導(dǎo)學生在理解該段的基礎(chǔ)上，仿寫自己喜歡的事物。學生的仿寫內(nèi)容讓我驚訝不已：“從幼兒園開始，我就和故事書形影不離，我離不開故事書就像魚兒離不開水，花兒離不開太陽”?！白詮奈疑狭诵W，就和學校的大操場結(jié)成了伴，我離不開大操場就像小草離不開大地，鳥兒離不

3、開天空”……這次仿寫小練筆，為學生降低習作難度奠定了基礎(chǔ)，多數(shù)學生在完成本單元的習作時，都將這一仿寫內(nèi)容派上了用場。仿寫是語文課堂教學的調(diào)節(jié)劑，不但激起學生學文的欲望，而且激發(fā)學生習作的興趣。人教版語文教材中有許多文章岀現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，這是進行仿句訓練的好素材。如在《趙州橋》一課里，作者在描寫趙州橋雕刻之精美時，用了這樣的句式：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐岀美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。學這段時，我根據(jù)句式特點，引導(dǎo)學生了解作者是抓住動

4、態(tài)美的特點來對趙州橋展開描寫的，讓學生聯(lián)系實際用“有的……有的……還有的……”的句式進行仿寫練習。同學們寫的句子生動有趣，內(nèi)容豐富，為以后的習作也積累了很好的素材。其次，續(xù)寫小故事也能很好地激發(fā)學生的寫作欲望和靈感?！讹L箏》寫的是我童年吋候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。這是一篇語言樸實、筆調(diào)親切的文章，尤其是文章的結(jié)尾“我們向那房子飛去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”更是意味深長。幸福鳥飛哪了？小伙伴們究竟找到?jīng)]有？他們還會像原來那樣垂頭喪氣嗎？課文中僅僅用了一個省略號，給學主留下了無限遐想的空間。不同的學生對這個省略號所包含的內(nèi)

5、容，會有不同的理解和感受，于是，我趁熱打鐵，學完該課，就緊緊抓住末尾這一訓練點讓學生以《尋找“幸福鳥”》為題，把握故事情節(jié)，將課文續(xù)寫。學生們興致勃勃地展開了自己的想象:有的說幸福鳥飄落到了樹上，他們幾個又是如何想盡辦法將“幸福鳥”取下來的；有的學生想象更豐富，說風箏飄到了小河里，魚兒和風箏玩?！@樣的練筆活動，學生不受教材、題材的限制，可以大膽想象，有效地激發(fā)了習作興趣。這類可以續(xù)寫故事的文章很多，如《小攝影師》、《爬天都峰》等都可以成為訓練學生習作的平臺。第三、根據(jù)學生已有的知識積累和生活經(jīng)驗抓好仿寫小練筆。葉圣陶先生說過：“語文

6、教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”《語文課程標準》也指出，三年級的習作要求“把要說的話按一定順序，有條理地說清楚，即言之有序”。由此看來，引導(dǎo)學生學習描寫的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫是極其必要的。在教學《香港，璀璨的明珠》一課時，我讓學生當小導(dǎo)游來介紹每一段的內(nèi)容，“游客”也可以提問，我有秩序地把課堂還給了學生，學生興奮不已，樂在其中，我適時的引導(dǎo)，使他們學懂了課文也掌握了方法。隨之引導(dǎo)學生說說自己所在城市的超市商場、飲食娛樂、名勝古跡和夜景，學生們滔滔不絕，然后仿寫一篇贊美自己家鄉(xiāng)的文章。

7、同學們的文章讓我倍感欣慰，有些文章還被錄入了學校的文學刊物中，學生的寫作興趣倍增。《美麗的小興安嶺》文章結(jié)構(gòu)簡單，釆用了典型的“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪小興安嶺景色的美麗。教學該課時，我先讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中比喻、擬人修辭方法的表達效果，學習作者描寫景物的方法，了解“總一分一總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后學生仿寫家鄉(xiāng)的景物。一節(jié)半課的時間，學生的習作初見雛形，不少學生除了能用上平時積累的好詞佳句描寫景物特點，如《秋天的雨》中“紅紅的楓葉像…枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”等，還能按“

8、春、夏、秋、冬”四季的順序描繪家鄉(xiāng)的景色，并嘗試了前后照應(yīng)的寫作方法，孩子們收獲不少。三年級的課堂處處是作文，只耍我們善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，適時適度地進行小練筆，就會讓三年級的語文課堂更精彩。長此以往，