小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“小練筆”的運(yùn)用

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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“小練筆”的運(yùn)用　　小練筆，就是短小精悍的練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有目的地讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子、段落。它的特點(diǎn)是篇幅小、形式活、易操作。小練筆為落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力起到了積極的作用。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不但能讓語(yǔ)文課變得更加扎實(shí)，而且是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視課堂小練筆，拓展學(xué)生練筆空間，教給學(xué)生練筆方法，恰到好處地練，最大限度發(fā)揮課堂小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、語(yǔ)言的作用，以此提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)?！　∫弧⒎聦?xiě)，注重結(jié)構(gòu)層次融會(huì)文本4　　仿寫(xiě)是指仿照課文的寫(xiě)作方法、文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出自己的感想。仿寫(xiě)的主要目

2、的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作的目的。仿寫(xiě)的時(shí)候要注意仿寫(xiě)對(duì)象的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要注意仿寫(xiě)的層次。仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇。以三年級(jí)課文《北大荒的秋天》為例，我安排了詞語(yǔ)仿寫(xiě)、句子仿寫(xiě)、段落仿寫(xiě)，收到了很好的效果。首先是詞語(yǔ)仿寫(xiě)，這篇課文中有很多特點(diǎn)鮮明的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：血紅、絳紫、金黃、銀灰、橘黃等，又如ABB式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)呵呵等，還有ABAB式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，寫(xiě)出了諸如烏黑、土黃、雪白、粉紅、黃澄澄、綠油油

3、等詞語(yǔ)。接下來(lái)是句子仿寫(xiě)，課文中的擬人句有很多，如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。這句話把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。我引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿意的句子，比如“樹(shù)葉從樹(shù)上飄過(guò)下來(lái)，在空中跳著優(yōu)美的舞蹈?！弊钣须y度的是段落仿寫(xiě)，課文的第四自然段是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫(xiě)?？偟膩?lái)說(shuō)，比較成功。像這樣詞語(yǔ)仿寫(xiě)、句子仿寫(xiě)、段落仿寫(xiě)做到層層遞進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到了提高?！　《?、續(xù)寫(xiě)，發(fā)揮想象合理延續(xù)文本　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文，有的課文內(nèi)容或簡(jiǎn)略或描寫(xiě)留有余地，從而為學(xué)生提供了

4、想象的空間，這是很好的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。所以，借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以小練筆的形式把這些“空白”補(bǔ)充出來(lái)，可以提高學(xué)生的習(xí)作能力?！　“盐照n堂小練筆的訓(xùn)練時(shí)機(jī)顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，小練筆放在課文漸進(jìn)尾聲時(shí)效果更明顯。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生對(duì)文本有了相對(duì)準(zhǔn)確的把握，經(jīng)過(guò)一堂課知識(shí)積累，情感的醞釀，有了很強(qiáng)的表達(dá)欲望。例如教學(xué)《高爾基和他的兒子》這篇課文，教師可以設(shè)計(jì)練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。此舉不僅有助于深入文本，更能提高學(xué)生的習(xí)作能力，把課堂教學(xué)推到一個(gè)更高的境界。像

5、這樣讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，與主人公進(jìn)行對(duì)話，有創(chuàng)意地拓展思維，發(fā)揮合理的想象，續(xù)寫(xiě)是對(duì)文本的很好延續(xù)。　　三、改寫(xiě)，不同角度內(nèi)化文本4　　教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母膶?xiě)，是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)《一諾千金》這篇課文，課文講述的是關(guān)于信守承諾的故事。課文中有這么一段話：“一諾千金看來(lái)只是一種作風(fēng)，實(shí)在、牢靠，可它更是一種鄭重地對(duì)待世界的精神。誠(chéng)摯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藶槿颂幨雷匀焕诼洌谎约瘸?，駟馬難追。這已經(jīng)超出了準(zhǔn)則的含義，而帶著人類(lèi)理想、精神和正氣的光彩。然而大千世界里，太多人隨意許諾，卻從不兌現(xiàn)。”執(zhí)教老師引導(dǎo)學(xué)生將這段話改寫(xiě)成一首小

6、詩(shī)：“一諾千金，是一種作風(fēng)，實(shí)在，可靠；一諾千金是一種理想，誠(chéng)摯，嚴(yán)謹(jǐn)；一諾千金是一種精神，鄭重，擲地有聲；一諾千金是一股正氣，為人自然，處事磊落?！薄　∷?、寫(xiě)收獲，情感共鳴理解文本　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文后會(huì)有情感共鳴，有著自己獨(dú)特的體會(huì)、感受。這時(shí)候教師要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把各自獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)，這樣除了能進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感外，還能使自己的情感體驗(yàn)得到升華。寫(xiě)自己的收獲和感想，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中練筆最常見(jiàn)的表現(xiàn)方式。4　　例如五年級(jí)上冊(cè)《伊索寓言》中三個(gè)寓言故事情節(jié)緊湊，意蘊(yùn)豐富，用淺近的寓言把角色刻畫(huà)得繪聲繪影，生動(dòng)傳神，令人讀后興趣盎然，從中獲得深刻的啟發(fā)和教益。每則寓言都以

7、篇末的一句寓意作為結(jié)尾。為了讓學(xué)生更好地理解寓意，達(dá)到多角度理解文本的目的，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去寫(xiě)感悟，嘗試著給三個(gè)寓言故事寫(xiě)寓意。讓學(xué)生明白讀寓言讀一遍有一遍的理解，讀十遍有十遍的感悟。哪怕是同一則寓言，在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，不同的年齡去讀它，也會(huì)有不同的感悟。關(guān)于《狐貍和葡萄》有學(xué)生寫(xiě)到“吃不到葡萄的時(shí)候不能說(shuō)葡萄酸?！庇械膶?xiě)到“實(shí)事求是，不能欺騙自己?！币灿械膶?xiě)到“明明是自己的原因，卻偏偏埋怨客觀原因，說(shuō)是時(shí)機(jī)不成熟，確實(shí)可笑?！薄　≈匾曊n堂小練筆，讓小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，可以大大提高了