[精品]淺析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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1、淺析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)【摘要】在當(dāng)前的物理教學(xué)中，越來越注重探究性實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法，在新課標(biāo)的規(guī)定下，充分發(fā)揮好探究性實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的提高有著重要的影響。本文對(duì)出初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡耍分析?！娟P(guān)鍵詞】初中；物理；探究性；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)在當(dāng)前的物理教學(xué)中，越來越注重探究性實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有利于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力和主動(dòng)探索的精神。故而，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和方法，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行重新定位。在新課標(biāo)的規(guī)定下,充分發(fā)揮好探究性實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的提高有著重要的影響。本文對(duì)出初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡要分析，詳

2、細(xì)如下。1.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵1.1圍繞問題展開教學(xué)學(xué)校中的教育旨在訃學(xué)生能夠提出問題并且主動(dòng)思考問題的答案，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，發(fā)揮的是一種引導(dǎo)功能，即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生懷著對(duì)問題的猜想再進(jìn)行知識(shí)的學(xué)生，讓問題貫穿教學(xué)的始末。學(xué)習(xí)的過程是思維的積極活動(dòng)，帶著問題學(xué)習(xí)才能刺激思維的運(yùn)動(dòng)。在新的課程改革中，需耍教師注重教材深層涵義，設(shè)計(jì)相關(guān)情境來激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容充滿活力，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.2圍繞實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)在物理的學(xué)習(xí)過程之中，實(shí)驗(yàn)是其主要手段，也是進(jìn)行探究的最重耍的方法之一。在初屮階段的物理學(xué)習(xí)屮，主要的即用實(shí)驗(yàn)的方法的

3、進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究。比如，在學(xué)習(xí)電流與電流之間的關(guān)系這塊內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生探究改變電壓的方法以及實(shí)驗(yàn)過程之中對(duì)于器材的選擇。比如，學(xué)習(xí)“比熱容時(shí)”這塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在外形相同的兩只紙盒里放上相同數(shù)量的水和沙，再用燈去加熱，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水的那個(gè)杯子是完好的,而放沙子的杯子很快就能著火。針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以提出一系列的問題，比如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以提出哪些問題、這些結(jié)論如何適用于實(shí)際的生活當(dāng)中。這樣的方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)過程之中也很好的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。對(duì)于出現(xiàn)的問題做進(jìn)一步的口主探究，在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，使得學(xué)生的分析和判斷能力得到提升

4、。2?實(shí)際教學(xué)之屮的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析2.1“發(fā)電機(jī)”章節(jié)的教學(xué)分析在初中物理教課書“發(fā)電機(jī)”這一章節(jié)之中，講到電磁感應(yīng)這塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響感應(yīng)電流的因素。教師采用了這樣的方式：首先，教師請一位學(xué)生上講臺(tái)演示如何使感應(yīng)電流發(fā)牛相反的現(xiàn)象，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)道具是磁鐵，問題提出之后，學(xué)綸將磁鐵南北極進(jìn)行顛倒。進(jìn)而，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問，如何想到的這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生會(huì)回答的是奧斯特實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)，磁場與電流方向相關(guān)，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就認(rèn)為反之也成立。這吋，教師再進(jìn)一步的深入，提問學(xué)生改變感應(yīng)電流方向的其他措施，另一位學(xué)生在這吋采用的做法就是將導(dǎo)體的切割方向改變。2.1.1案例效果分

5、析針對(duì)感應(yīng)電流所設(shè)置的小實(shí)驗(yàn)，教師首先是提出通過實(shí)驗(yàn)所需解決的問題，進(jìn)而學(xué)生在不斷引導(dǎo)下進(jìn)行一系列的探索，經(jīng)過切身的體驗(yàn)得出了問題的結(jié)論。采取這樣的方式的好處是很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，在實(shí)驗(yàn)的過程之中也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、探究、觀察等方面的能力。2.2“浮力”章節(jié)的教學(xué)分析在浮力的這個(gè)章節(jié)Z中，在講到液體中浮力的影響因素時(shí)也可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。比如，教師首先讓學(xué)生把一個(gè)空的礦泉水的瓶了放在水中，讓學(xué)生去感受其中的浮力的大小，進(jìn)而讓學(xué)生去探究將浮力變大的方法。這吋候，學(xué)生就極容易發(fā)現(xiàn)，在礦泉水瓶未過水面的階段里，將瓶子越往下侵，學(xué)生就感覺到手上的浮力愈大，在學(xué)生有了這個(gè)體驗(yàn)之后，教師就

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問題的猜想，這吋浮力的大小是否與瓶子侵入到水中的深淺有關(guān)。然后，進(jìn)一步的去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在瓶子整個(gè)沒過之后，浮力大小仿佛不再變化，引導(dǎo)學(xué)生做出假想，浮力最終的大小有可能與物體所排開的液體有關(guān)。2.2.1案例效果分析探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)半的創(chuàng)新以及質(zhì)疑的能力，沒有質(zhì)疑就談不上創(chuàng)新。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)不能只是停于表面現(xiàn)象，更需要深入的去分析，做到不斷思考。在上述實(shí)驗(yàn)的過程中，如果只是發(fā)現(xiàn)深度因素可以影響浮力大小Z后,未能做進(jìn)一步的探究，學(xué)生往往不能確切的規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律后給學(xué)生帶來的的樂趣。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程之中，教師要正確引導(dǎo)，給予適吋的表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑能力才會(huì)得到較

7、好的培養(yǎng)。結(jié)束語在初中階段的物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)屮，探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，探究性的教學(xué)也能讓學(xué)生切身體會(huì)到分析探究問題的斥趣，在有了這種體會(huì)之后,學(xué)生的成就感以及自豪感油然而生。通過這種方式，學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)得到提高。因此，在實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)手段必須具有科學(xué)性、合理性。【參考文獻(xiàn)】[1]邢耀剛?新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2009年1