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《低年級寫字教學(xué)方法探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、低年級寫字教學(xué)方法探析隨著電腦技術(shù)的普及，書寫漸漸地被人們所忽略。然而，作為一項重要的語文基木功，書寫的重耍性是不言而喻的，這從寫字教學(xué)被定為第一學(xué)段語文教學(xué)的重點可見一斑?！靶抡n標”在笫一學(xué)段對寫字提出了更多更高的要求，要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”。另外，還提出了這樣的要求：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹谑欣锱e行的班級團體書法比賽中，我們班獲得一等獎的好成績?？偨Y(jié)一年來的教學(xué)經(jīng)驗，我歸納出以下幾點做法。一、規(guī)范姿勢姿勢端正是寫好字的前提。為此，
2、我釆取措施規(guī)范小學(xué)牛的寫字姿勢:1?明要求，知危害讓學(xué)生在第一次寫字前，利用“班班通”仔細觀察身邊伙伴的照片，也可以讓姿勢標準的孩子給大家演示，讓孩子明確寫字的正確姿勢。同時告訴學(xué)生不正確的寫字姿勢對身體的危害一一易患近視、斜視、駝背、脊椎彎曲等，可將冇關(guān)的科學(xué)資料呈現(xiàn)給孩了，使其信服。然后，引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習(xí)慣。2?編兒歌，促訓(xùn)練孩子在坐姿方面的錯誤一般有：頭距桌面太低，距離不足一尺；歪著頭；胸離桌子不足一拳；上身伏在桌子上；蹺二郎腿。為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫字姿勢，我先讓孩子背誦《寫字姿勢歌》「'頭抬起，肩放平，背挺直,腳
3、放平，一尺一拳一寸記得清這樣，讓孩子用兒歌內(nèi)容進行自我要求,時間久了，印象自然也就深刻了。對于握筆姿勢，孩子最容易反復(fù)出錯。對于正確的握筆姿勢的說教顯得枯燥乏味，我選擇《五指歌》教給孩子:“老大老二捏著，老三托著，老四老五藏著。”使孩子在寫字前先自我檢查，形成最佳的姿勢。3?找原因，多指導(dǎo)小學(xué)生寫字姿勢常會出現(xiàn)不規(guī)范的情況，既有主觀原因，也有客觀原因，對此不能熟視無睹，放任自流；而應(yīng)耐心地尋找原因，做到有針對性地進行指導(dǎo)，例如“寫字時頭太低”或“寫字時把頭再抬高一些”“身子離開桌子一些，能把你的小拳頭放進去”“兩只腳平放在桌子下”等提醒。有時眼睛離桌面太
4、近，是坐凳太高所致，就給孩子換上合適的凳子。還有一些學(xué)生由于手太小，按“手離筆尖一寸”的要求去做，寫字時總是把握不住，勉強做到乂會導(dǎo)致其他錯誤姿勢發(fā)生，于是我將“一寸”改為“八分、九分”，以露出的筆尖長短為準，從而化解了矛盾。二、指導(dǎo)技能漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。寫字教學(xué)的過程不僅僅是講授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課上，我著力抓好對學(xué)生寫字方法技能的具體指導(dǎo)。1?形象演示，口訣帶動練筆畫每個字都由基木的筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個
5、基本筆畫。筆畫看起來簡單易寫，可要寫美觀并非易事。每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程，對這三個過程的要求是憑感受的抽象要求，就要讓孩子在觀察、操作屮去感受、判斷。形象演示能解決這個難題。橡皮泥是人人、孩子都愛玩的，由于它的柔軟度能被孩子的小手捏成各種形狀，我就教孩子捏出“橫、豎、撇、捺、點”，我先展示口C捏出的一個筆畫形狀，然后讓孩子捏，孩子自然會興趣盎然。2?明察秋毫，善觀察寫字是一種十分精細的活動，觀察在書寫過程中冇著舉足輕重的作用，決定著學(xué)生書寫是否正確、規(guī)范。它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、
6、細心”地寫字。引導(dǎo)學(xué)生觀察獨體字組成筆畫，判斷筆順、每一筆畫在出字格中的位置，觀察合體字的字形結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。為了培養(yǎng)孩子的觀察能力，我利用指導(dǎo)寫字的時機，教孩子觀察的方法。第一步：觀察字形;第二步：觀察范字；第三步：伙伴之間相互交流提醒。3?認真仿寫，嚴格要求首先，教師針對難寫字認真示范，強化指導(dǎo)。課前老師對要寫的字進行認真分析、練習(xí)，保證給學(xué)生以正確的示范。學(xué)生描紅要仔細、認真，力爭做到手寫心記，為仿寫起到鋪路搭橋的過渡作用。在寫字習(xí)慣方面，耍適當控制學(xué)生使用橡皮等涂抹工具，強調(diào)書寫整潔。從細心入手培養(yǎng)學(xué)生認真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心
7、書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。4?重視評價，促改寫評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，開展自評、互評、點評，在教學(xué)中交互使用各種評價方式。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題則應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。在評議時，教師耍給學(xué)生提供評價的標準及原則。如“書寫是否正確，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，書面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等”。當學(xué)生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)習(xí)借鑒，以
8、便改進。法國著名教育家茅斯多徳指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授它的木領(lǐng)，而在于激勵、
