優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

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1、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂【摘?！俊案咝дn堂”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念?實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)效率便成了所有老師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?本文從認(rèn)真研究，創(chuàng)設(shè)情境；課前預(yù)習(xí)，注重歸納；合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化過(guò)程；以生為本，多元評(píng)價(jià)四方面入手，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；優(yōu)化策略高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)H標(biāo)?所以我們不僅要從教學(xué)改革的角度來(lái)理解，更應(yīng)以學(xué)生的有效發(fā)展為基點(diǎn)，全面、辯證地認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)中的各種矛盾關(guān)系，從而努力建構(gòu)與新課程

2、理念相適應(yīng)的教學(xué)效率觀.因此，在新課程背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是很重要的課題?那么,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？筆者認(rèn)為可以從以下兒方面探討.一、認(rèn)真研究，創(chuàng)設(shè)情境凡事預(yù)則立，備課無(wú)疑是高效課堂的基本點(diǎn)?要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心

3、臟，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒(méi)有了樂(lè)趣?適時(shí)提出問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望點(diǎn)和興奮點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立合作地解決問(wèn)題，可促使學(xué)生把握解決問(wèn)題的技能，形成自己的數(shù)學(xué)思維能力.二、課前預(yù)習(xí)，注重歸納數(shù)學(xué)課有很多是可以自學(xué)完成的，教師只耍課前組織安排合理，恰當(dāng)布置預(yù)習(xí)題，并充分利用學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，便可山學(xué)生自主完成新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，取得意想不到的教學(xué)效果.三、合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化過(guò)程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“冇效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

4、動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求?課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，是否能夠體現(xiàn)爭(zhēng)先制定的課程教學(xué)FI標(biāo).眾所周知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素.1?課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率.2?設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)課前寫好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書邊討論邊解決疑難問(wèn)題等等.而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.3?小組討論，合作探究合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要索質(zhì)，受到大家的青睞?而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生

6、從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性.四、以生為木，多元評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?尤英是對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)屮的弱勢(shì)群體而言.因此，在引導(dǎo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該木著客觀公正的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求生動(dòng)形象，富有藝術(shù)感染力，因人而異，不用“一把尺”?哪怕是微小的進(jìn)步，也給予充分的肯定和鼓勵(lì)，贊許是他們進(jìn)步的動(dòng)力.根據(jù)弱勢(shì)群體中的不同情況，可以評(píng)價(jià)他們與同學(xué)之間的配合默契程度,可以

7、評(píng)價(jià)他們對(duì)同學(xué)意見的傾聽?wèi)B(tài)度，可以評(píng)價(jià)他們操作學(xué)具的規(guī)范程度，還可以評(píng)價(jià)他們是否積極地參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程?在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能完全按棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，從思維的方式、智力發(fā)展的水平來(lái)看，有時(shí)可以采用個(gè)體指名回答的方式，也不一定要以集體為主，采用集體與個(gè)體相結(jié)合的方式進(jìn)行?這樣教師操作的口由度和評(píng)價(jià)的自由度都提高了，可以提供讓每名學(xué)生展示自己水平的平臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生才擁有的舞臺(tái).總之，在高中新課程改革中，高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)目的是為學(xué)生營(yíng)造參與性高、活動(dòng)性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍，使每一名學(xué)生的

8、潛能都得到充分發(fā)揮，使每一名學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高.