英語自主學習教學模式探究

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1、英語自主學習教學模式探究教育改革要求教師改變教與學的方式，深切呼喚教育手段的多樣化，要求推進學生的主體參與，增強學生的各項能力,提高教學水平。那么，教師應采用什么形式的教學模式來調動和發(fā)揮學生自身的學習積極性與主動性，挖掘自主探究學習的潛力呢？要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。因此，激發(fā)學生的學習興趣成了調動學生自主學習積極性的前提。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生英語學習的興趣，可以采用以下方式：1.采用多媒體教學

2、手段，使課堂教學直觀形象。小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，所以在小學英語課堂教學中要盡量多地采用多媒體信息技術，實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。2.游戲教學。小孩子的工作就是游戲，教師在教學中可利用實物、頭飾設計游戲，創(chuàng)設情景，參與游戲不僅使學生處于積極主動的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術性。3.歌曲教學。只有音樂是全人類的共同語言，因此課堂上教師可以因勢利導，聽唱一些國內外流行較廣、影響較大的歌曲，特別是校園歌曲，學生在歌聲的陶冶中學習英語

3、,興趣較濃。1.開展豐富多彩的英語競賽活動。根據(jù)學生的年齡特點及學習英語的心理特征，引入競爭意識，讓學生在有意識地獲取成功的同時，獲得知識。對于成績差的學生，教師應給予指導，幫助制定學習計劃，明確努力的方向，激勵他們大膽、刻苦學習，增強他們的自尊心和積極性；對于成績優(yōu)秀的學生，可制定有梯度的競賽練習，但又要把握尺度，以保護他們的學習熱情。2.創(chuàng)設語境運用英語。教師應該有意識地給學生創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，讓學生運用英語。這樣既能達到學以致用的目的，也會讓學生體會到學習語言的樂趣。對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育

4、，及時發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心；對于不認真參與、馬虎的學生要時時督促。基礎教育階段英語課程的任務就是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。從現(xiàn)代教學理論來看，教

5、學不僅要研究教師的"教”，更重要的是要重視研究學生的“學”。有了一定學習英語的興趣之后，教師就要傳授學習方法，促進學生自主學習。自主學習是在課堂教學中，教師充分相信學生，尊重學生，教會學生“學會學習”，并培養(yǎng)可持續(xù)學習能力的一種教學思想。具體的教學策略：(1)培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立科學的學習態(tài)度。(2)鼓勵學生質疑，并主動向老師或同學請教。(3)積極與他人合作，共同完成學習任務。(4)制訂長期的英語學習計劃。(5)積極運用所學英語進行表達和交流。(6)學習中鍛煉堅強的意志，積極穩(wěn)定的情緒。具體學法指導:(1

6、)學會預習，找出不理解的詞、句。(2)及時復習，不偷懶。(3)堅持聽音、朗讀不間斷。(4)積極發(fā)言，敢于說英語。學生學習應用的策略是靈活多樣的，策略的使用會因人、因時、因事而異，教師要有意識地幫助學生形成自己的學習策略，并具有不斷調整自己學習策略的能力。英語的學習不能像其他學科學習那樣，它有著自己的特殊性和持久性。隨著中國加入世貿組織，英語也將很快的成為每個公民的第二語言。那么，課堂教學以遠遠滿足不了學生學習英語的欲望，還需要大量的課外學習。這樣具備一定的自主學習的能力就顯得更加重要。在素質教育不斷深入的今天

7、，教育事業(yè)已不是充滿著空洞的理論，呆板的說教，有的只是一個個鮮活的案例和一張張喜悅的笑臉。作為教師的我們，更應該在教學中反思，在反思中提高，從而不斷豐富、拓展自己的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。