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1、職高語文閱讀教學(xué)策略探究摘要：閱讀是語文教學(xué)屮必不可少的重要組成部分，就職高語文教學(xué)而言，提高其語文閱讀質(zhì)量，是突破職高語文課程改革的關(guān)鍵所在。在以往的職高語文閱讀教學(xué)中，往往只是老師進行了主要的閱讀過程，學(xué)生無法參與到其中來，達不到語文閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。本文試圖從語文閱讀教學(xué)的三要素著手，來促進職高語文閱讀教學(xué)的有效進行。關(guān)鍵詞：職高語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；教師；文木中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2015)24-023-01任何年級的語文教學(xué)都離不了“聽、說、讀、寫”四大部分，其中
2、閱讀占得比重較大，是語文教學(xué)屮必不可少的重要組成部分，所以，提高學(xué)生的語文閱讀能力是語文教學(xué)的木職所在。職高語文作為整個語文體系中的重要一員，也必須緊抓閱讀這一塊。就職高語文教學(xué)而言，提高其語文閱讀質(zhì)量，是突破職高語文課程改革的關(guān)鍵所在，要想促進職高語文閱讀教學(xué)的有效進行，首先就必須認清“閱讀教學(xué)”這個概念，所謂“閱讀教學(xué)”，就是“學(xué)牛在教師的引導(dǎo)下,通過書面文字去理解文章的形式與內(nèi)容并參與創(chuàng)作的對話過程?！盵1]簡單的說，閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以文本為依托，不僅要求學(xué)生會讀文本，讀懂文本，并R還要求在閱讀
3、的過程中完成學(xué)生與文本的對話、教師與文本的對話、教師與學(xué)生的対話以及學(xué)生與學(xué)生之間的対話。這一過程包含三個耍素：學(xué)生、教師、文木。第一，教師要不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引進優(yōu)秀的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。毫無疑問，教師在職高語文閱讀教學(xué)屮起著引導(dǎo)性的作用,只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能夠更好地幫助學(xué)生去閱讀，去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求在職高語文閱讀教學(xué)中,教師能夠運用最新的教學(xué)理論來引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，以完成閱讀任務(wù)。通過這種教師引導(dǎo)閱讀和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合的方式，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)正確的閱讀思維方式。教
4、師應(yīng)該不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當前最新的關(guān)于語文閱讀教學(xué)的理論，用最新的教學(xué)理論來指導(dǎo)口C的閱讀教學(xué)。在以往的職高語文閱讀教學(xué)中，最常見的就是為學(xué)生開放閱覽室，學(xué)生想看什么就看什么，沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏方向性，這就造成了學(xué)生的閱讀效果十分的不理想。面對這種情況，教師必須在閱讀的過程屮，對學(xué)生進行冇效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，閱讀的方法技巧以及閱讀的樂趣。俗語說“工欲善其事，必先利其器”,在閱讀z前,讓學(xué)生明白這些道理,對于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊眼界，形成正確的思維方式具有重大的作用，因此教師必須做好這一
5、點。教師還應(yīng)該走出去，去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的語文閱讀教學(xué)方式，從別人那里汲取營養(yǎng)，做到為我所用，這樣才能夠結(jié)合自身情況，從實際情況出發(fā)，設(shè)計出一套有效的語文閱讀教學(xué)方式。同時教師要善于抓住學(xué)生的特點，針對學(xué)生所感興趣的閱讀模式進行轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為中心，做好閱讀教學(xué)的引導(dǎo)。第二,學(xué)生要加強自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,開展合作式的閱讀學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授曾說過“每個學(xué)生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，而且還是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者［2］學(xué)生是語文閱讀課程的實踐主體，如何讓學(xué)生更好
6、的完成閱讀課程，是語文閱讀教學(xué)的出發(fā)點，因此就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生真止的參與到閱讀中來。具體來說，可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，可以開展多種閱讀教學(xué)的實踐性活動，比如閱讀美文分享會、小組合作閱讀探討會、閱讀興趣小組等等。學(xué)生的閱讀興趣點是不一樣的，只冇讓每個學(xué)生充分展示自己的閱讀成果，才能更好地激發(fā)他們閱讀的信心。開展小組合作式閱讀是為了讓學(xué)生完成自主閱讀和合作閱讀的訓(xùn)練。小組合作閱讀，具體來說就是讓學(xué)生針對某一文本進行閱讀，閱讀完成之后，學(xué)生可以分小組提出問題，然后把這些問題匯總，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的情況進行匯總
7、和梳理,最后完成問題的解答。小組合作閱讀最重要的一步就是，讓學(xué)生把閱讀的成果和問題的答案展示出來，并且讓其他學(xué)生進行討論，這種模式可以激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望,讓學(xué)生能夠在討論中看到自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生做到取長補短。教師也應(yīng)該為學(xué)生提供一個充分展示小組合作閱讀成果的舞臺，并且做好點評，讓學(xué)生明確自己的缺點在哪，讓學(xué)生在以后的閱讀課屮更進一步，從而培養(yǎng)學(xué)?？茖W(xué)的閱讀方式和思考解決問題的方式。另外還可以開展閱讀興趣小組這一閱讀教學(xué)模式，因為學(xué)生的閱讀興趣是不同的，這就要求教師必須在閱讀教學(xué)中因材施教，不能夠“
8、一刀切”,教師可以根據(jù)對學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查，把學(xué)生分成不同的閱讀興趣小組,并且讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，完成閱讀任務(wù)。最后的閱讀成果可以通過多種形式展示岀來，讓學(xué)生真正地去投身到閱讀之中，完成閱讀課的學(xué)習(xí)。第三，調(diào)整文木內(nèi)容，做到文本選擇的針對性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在以往的職高語文閱讀教學(xué)中，閱讀的文本往往不受老師的關(guān)注，并且質(zhì)量良莠不齊，學(xué)
