自主、探究、合作式寫作教學(xué)模式探究

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1、自主、合作.探究式寫作教學(xué)模式設(shè)計新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)口主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？谥鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)生為主體支配自C權(quán)利的意識能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵，自我調(diào)控、自我評價的能力等。充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的相互作用對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個體學(xué)習(xí)的一種方式。探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從

2、學(xué)生生活和社會生活中，從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探究研究專題，主要是以個或以小組為方式進行的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教學(xué)理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把它放在與教師平等的地位上。這種嶄新的學(xué)習(xí)理念，為語文教學(xué)展現(xiàn)了廣闊的天地，作為語文教學(xué)的重頭戲一一作文教學(xué)應(yīng)如何滲透這些理念呢？為此我嘗試設(shè)計了自主、合作、探究式的寫作教學(xué)模式。一、正確認(rèn)識寫作教學(xué)價值，垂視學(xué)生言語能力的發(fā)展讓學(xué)生自主的表達(dá)。寫作教學(xué)的價值區(qū)分為外在價值和內(nèi)在價值。所謂外在價值，是指通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生掌握運用語言文字進行社會交際的初步的表達(dá)技能，幫助學(xué)生打好寫作適

3、應(yīng)社會需要的文章的基礎(chǔ)；所謂內(nèi)在價值，是指通過寫作教學(xué)滋養(yǎng)徳性，啟迪智慧，培育美感。外在價值指向?qū)嵱眯约寄?，是謀生的準(zhǔn)備；內(nèi)在的價值指向主體性發(fā)展，是人生的奠基。兩重價值一項都不可缺失，缺失一項，都是寫作教學(xué)價值追求的偏頗。從寫作目的和作文類型的角度可把作文分為兩類：第一，表現(xiàn)自己的文章，即表達(dá)學(xué)生自己的所見所聞所思所感，這類文章以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，要求寫出真情實感，以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維；第二，傳達(dá)社會信息的文章，即發(fā)揮社會交際功能的文章，這類文章以溝通思想、傳播信息為Fl的，要求寫得明晰、簡潔，以起到準(zhǔn)確達(dá)意的作用。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是把著眼點放在作文之“文”上的。正是過于強調(diào)為“

4、文”而“作”，過于強調(diào)文章的技巧和規(guī)則，恰恰導(dǎo)致了學(xué)生作文形式化和程式化，是作文無個性，無話可寫的根源。寫作教學(xué)決不能等同于作文教學(xué)，寫作教學(xué)主要口標(biāo)應(yīng)是學(xué)生言語能力的發(fā)展，而不是作文技能技巧的掌握。寫作教學(xué)首先要解決的是語言表達(dá)問題，是幫助學(xué)生如何把所見所聞、感想感情用自己的語言文字充分把表達(dá)出來，至于像不像“文”，成不成“文”那應(yīng)該是次要的。寫作指導(dǎo)應(yīng)該實現(xiàn)出“重文輕言”向“重言輕文”的重心轉(zhuǎn)移，只有這樣，才能從根本上解決困擾著學(xué)生“怕寫作文”的諸多問題。對于中學(xué)生來說，過于強調(diào)“技巧”和“規(guī)則”，不僅是寫作教學(xué)的重點旁落，舍本逐末，而且會帶來許多負(fù)面影響，—想表達(dá)的不能表達(dá)，不想表達(dá)的

5、、不善表達(dá)的卻要裝模作樣，煞有介事，思想感情不能白由地釋放，而要在文章的套子和框子屮扭打、掙扎。這樣一來，學(xué)生在作文屮所表達(dá)的思想感情就常常是扭曲的，變異的。把寫作的重點定位在“言語”上，讓學(xué)生自由地、舒暢地表達(dá)，給學(xué)生以展開自由思考和想象的空間，讓言語成為思想和想象的翅膀而不是韁繩，這樣的寫作訓(xùn)練過程才是言語能力與思維能力相互促進、共同發(fā)展的過程，這樣的寫作訓(xùn)練才能深根固木，最終實現(xiàn)作文的葉茂花繁。過于強調(diào)文章形式的作文教學(xué)，如同在學(xué)生心屮修筑了一條“T渠”，其直接后果是：學(xué)生常常在寫作時徒有文章的形式，唯獨沒有生活的體驗、真切的思考、想彖的馳騁，心潮的涌動。對學(xué)生作文的指導(dǎo)和修改，要特別

6、珍視他們獨特的言說方式，對作文中異乎尋常的語句，要仔細(xì)分辨出是屬于思維不清，表達(dá)不清，還是獨特的視角和體悟而我們并未領(lǐng)會？學(xué)生觀察lit界常常獨具慧眼，其語言也常常另有情趣，這正是其靈性、詩性的表達(dá)。如一位屮學(xué)生在文小這樣寫道：“月兒缺了，豆角般，黃燦燦，亮晃晃。母親攬著我坐在家門口的河邊?！倍嗝促|(zhì)樸而又清新的語言啊！作為老師讓學(xué)生說自己喜歡說的話，珍視他們獨特的言說方式，難道學(xué)生還會“怕寫作文”嗎？他們自然會自主的“我口說我心，我手寫我說”了。二、加強寫作過程中的“小組合作”我們一直把學(xué)生寫作看成是個人行為，仿佛是閉卷考試，各自為陣，單獨操作，不僅缺乏合作，甚至缺少交流；偶有交流，也只在寫

7、作結(jié)束、作品“出爐”之后，且主要在師生之間進行單向交流。寫作教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)小組合作，積極開展合作性寫作。古今中外合作寫作獲得成功的范例不勝枚舉。況且，學(xué)生寫作的過程不僅僅是一個獨立思考、口主探究的過程，也應(yīng)該是一個小組合作、共同提高的過程。寫作過程中同學(xué)Z間的相互合作、相互捋導(dǎo)，有時比老師的指導(dǎo)更有效，因為同學(xué)之間的交流更容易達(dá)成心靈的溝通和情感的共鳴，更容易激活他們各自心中的素材。寫作教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在寫作過