自主合作探究式英語寫作教學(xué)模式研究

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1、自主合作探究式英語寫作教學(xué)模式研究邵儉春（白城師范學(xué)院吉林白城137000）摘要：根據(jù)功能語言觀，以英語寫作為例進(jìn)行自主合作探究式教學(xué)探索，目的是為了滿足創(chuàng)新型社會對學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，融教學(xué)與探究過程于一體，以探究目標(biāo)為動力，探索適合于未來創(chuàng)新性社會的新的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神動力、能力及合作創(chuàng)新精神。為學(xué)生未來工作中的研究能力奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；英語寫作；創(chuàng)新以普通高校英語寫作為例，研究“自主---合作---探究”式教學(xué)模式，是為普通高校學(xué)生未來畢業(yè)后的實(shí)際工作中的合作共

2、事、學(xué)習(xí)、研究奠定基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物、現(xiàn)象及其知識、問題產(chǎn)生興趣、熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在未來實(shí)際工作中所需要的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神的有效途徑之一，是普通高校英語實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑，更是未來社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型教學(xué)模式。上述模式既是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)業(yè)內(nèi)容探討研究的方式，昰研究式學(xué)習(xí)過程的起步階段和早期階段，是學(xué)生“主動性—群體性—研究性”的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)生從集體合作共事（學(xué)習(xí)）向集體研究進(jìn)程邁進(jìn)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識和精細(xì)分工理念并共同完成學(xué)習(xí)、研究（即英語詞語study所表述的從“

3、學(xué)習(xí)”到“研究”或“學(xué)習(xí)、研究”并進(jìn)的過程）任務(wù)的階段。這一教學(xué)模式需要如下幾個步驟：一.英語寫作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言符號單位、語言單位組成的不同結(jié)構(gòu)、以及運(yùn)用前面二者所構(gòu)成的語言邏輯表達(dá)具體寫作命題的能力。這是英語寫作教學(xué)的近期目標(biāo)。該課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對未來英語應(yīng)用范圍和職業(yè)需求和創(chuàng)新需要，按照學(xué)生的發(fā)展欲望、志向和研究精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究意識和知識上的進(jìn)取精神，給予學(xué)生進(jìn)行“自主—合作—探究”所需要的學(xué)習(xí)方式、方法和內(nèi)容上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和運(yùn)用

4、英語語言自身規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作中語言表達(dá)形式與所要表達(dá)的客觀世界具體事物、現(xiàn)象是否一致的方式和方法、以及如何解決所存在的語言表達(dá)上的問題，并且在解決問題過程中能夠歸納、概括和總結(jié)出事物、現(xiàn)象的規(guī)律并有所新的發(fā)現(xiàn)，這是英語寫作教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)。英語寫作應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)能力的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來。上述教學(xué)目標(biāo)與“自主---合作---探究”式教學(xué)模式相結(jié)合的關(guān)鍵在于通過寫作命題培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識、合作探究問題的能力，在合作探究問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新問題、新原理及其解決新問題應(yīng)用新原理的能力

5、；其重要前提是培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物、現(xiàn)象及其知識、問題產(chǎn)生興趣、熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在未來實(shí)際工作中具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。它們構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程和探究問題的系統(tǒng)過程中的響應(yīng)環(huán)節(jié)，彼此是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。二.研究、確定英語寫作教學(xué)中的命題作用學(xué)生自主、合作進(jìn)行英語語言表達(dá)內(nèi)容的探究，需要教師給予學(xué)生一定范圍的語言表達(dá)命題，如果學(xué)生沒有需要探究的命題，他們則會失去探究的方向，因?yàn)椤白灾?--合作---探究”式模式只是一種學(xué)習(xí)、探究的方式，它不能取代探究內(nèi)容和方向。適合于普通高校本科學(xué)生的課題應(yīng)當(dāng)緊緊

6、圍繞現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題、現(xiàn)象和未來職業(yè)發(fā)展需求可能遇到的問題來確定。如WhyisSmokingharmfultoourhealth.?/HowtoapplytheInternettoourlives.在確定給予學(xué)生所需探究的命題之后，還要對具體命題做出具體研究式的探究方法：如以功能語言觀給出命題中重點(diǎn)語言表達(dá)單位“實(shí)詞”和“虛詞”在上述命題中的意義和作用——即“實(shí)詞”的意義在于它所表達(dá)的內(nèi)容3是整個命題研究的重點(diǎn)、線索和方向，而“虛詞”則表達(dá)“實(shí)詞”之間及實(shí)詞表達(dá)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，也是實(shí)詞表達(dá)

7、的客觀事物之間相互作用的邏輯標(biāo)志。所以在展開命題進(jìn)行深入探討和研究過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用特殊疑問詞的提示作用，緊緊圍繞“實(shí)詞”展開提問，并且對所做出的提問進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的回答；而根據(jù)“虛詞”在邏輯上的意義和作用，對上述問題已經(jīng)給出的回答做出邏輯性的順序安排，并且從中找出相關(guān)的邏輯表達(dá)規(guī)律，最終根據(jù)上述規(guī)律在對命題的探究中對客觀事物和規(guī)律有所新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。三..依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，按照學(xué)生興趣、志向、能力進(jìn)行分組和任務(wù)分配接受作文任務(wù)和從事寫作的學(xué)生與任務(wù)組成的是一個完整的項(xiàng)目系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教師充當(dāng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

8、者的角色，而學(xué)生則擔(dān)任實(shí)際寫作過程操作者和工作完成者的角色；如果上述系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計得恰如其份，符合學(xué)生的實(shí)際興趣、志向、能力，學(xué)生們會盡自己的最大努力去專研該項(xiàng)目的核心內(nèi)容——作文命題及命題所要研究的事物或現(xiàn)象，并將該任務(wù)完成得比較完美，甚至很可能會研究出一定范圍、一定用途的科研成果或成功的藝術(shù)成果；能夠做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵和前提在于執(zhí)導(dǎo)教師在事前對該項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的研究和設(shè)計，然后再在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作或課后安排。所以，英