教育源于生活生活服務(wù)教育

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1、教育源于生活生活服務(wù)教育　　有天自由活動的時候屠晟晟跑過來問我：“王老師我可不可以把小兔子帶到幼兒園”我說：“可以呀放在自然角我們大家都可以來照顧小兔子”第二天早上我們班的自然角里就多了一只活潑可愛的小白兔屠晟晟的小兔子一下子吸引了所有小朋友的眼光小朋友馬上圍過去相互擁擠這看小兔子有的小朋友好用手去摸兔子這時一旁的屠晟晟可著急了一邊用手推同伴不要擠一邊告訴大家不要用手碰小兔可正在興頭上的的同伴根本聽不近屠晟晟的勸告這時屠晟晟著急的在一邊哭了起來　　《綱要》中指出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值把握時機積極引導(dǎo)”就在我思考著要不要介入的時候

2、已經(jīng)有幼兒跑到我旁邊說屠晟晟哭了此時我想是我該介入的時候了正可以利用今天的這件事情讓幼兒來了解到底“喜歡”一樣?xùn)|西的時“喜歡”的真正含義而且生活中許多隨時發(fā)生的小事也是我們教師對幼兒教育的良好契機　　于是我組織幼兒就對剛才的現(xiàn)象進行了討論當我剛問“屠晟晟為什么哭了”屠晟晟就急不可待的說：“他都要弄我的小兔子”剛一說完洪怡敏就接著說：“我們不能用手弄小兔子的小兔子要受傷的”這下剛才用手碰過小兔子的幼兒也急著為自己辯解“我沒有弄小兔子我只是用手輕輕地摸了一下”“我就想摸一摸兔子的毛軟不軟我沒有讓小兔子受傷”　　幼兒只有在通過親身的體驗才能到感性經(jīng)驗所以我就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個情景

3、：我讓幾名幼兒到前面來當小兔子也特地請了剛才用手摸小兔子的幼兒讓后讓其他的幼兒用手到當小兔子的幼兒身上去摸一下這時當小兔子的幼兒就說：“別人摸到我的身上我覺得很難受”“別人的手碰到我的臉癢癢的一點都不舒服”等等這樣幼兒有了親身感受后都知道了就是輕輕的摸小兔子小兔子也要不舒服的　　那除了不要用手摸小兔子以外還應(yīng)該來愛護小兔子呢讓小兔子更舒服一點呢　　鄔雯雯說“我們小朋友不要再用手去摸小兔子的身體兔子要不高興的”陳奕帆說“我們要把兔子住的小籠子打掃的干凈一點這樣小兔子住著就很舒服”楊琦說“我們可以把小兔子的籠子換一個大一點的這樣小兔子住在大籠子里可以走來走就很舒服了”方嵐昕說

4、“我們可以再去買一個小兔子讓兩個小兔子住在一起這樣它們可以一起玩不孤單了小兔子也會很舒服的”王鑫千說“我們可以每天把籠子打開讓小兔子到草地上玩一會兒玩好了再讓兔子回到籠子里睡覺這樣小兔子會高興的”　　小朋友一下子為小兔子想到了許多的事情就這樣小朋友覺得最重要的事情是讓小兔子換一個大一點的家用什么來小兔子的家呢　　王妍云說：“我們可以那一個箱子來在箱子上挖幾個洞可以流通空氣然后讓小兔子住在里面”　　想到了方法幼兒就馬上行動了問阿婆要來了餅干箱讓后在旁邊和上面都挖了幾個動此時的我已經(jīng)不是活動中的領(lǐng)導(dǎo)著了則是他們的支持者在他們碰到困難的是給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助小兔子的新家造好了幼

5、兒顯的非常的高興在課余時間也總是不忘到自然角中去看望一下小兔子用手去摸小兔子的事情也沒再發(fā)生屠晟晟也很開心的與同伴交流的自己的發(fā)現(xiàn)　　就在幼兒與小兔子開心相處的時候第一個吃好午飯的王鑫千發(fā)現(xiàn)了新問題：“王老師小兔子吃了許多的東西大便和小便都解在盒子里盒子里面很臟了”剛開心沒多久一個新問題有需要幼兒去解決這一天幼兒午餐吃的特別的快為的是幫助小兔子找到新的辦法　　葛俠旺：我們可以用吸地板的吸塵器來給把小兔子家里的臟東西洗干凈　　方嵐昕：我們給小兔子準備兩個箱子一個臟了就換另外一個　　胡潔：我們可以在箱子的下面放上多一點的報紙這樣上面的報紙弄臟掉了把它拿掉下面的報紙還是干凈的