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《遠(yuǎn)程教育“模式三”環(huán)境下促進(jìn)師生交互的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、遠(yuǎn)程教育“模式三”環(huán)境下促進(jìn)師生交互的策略［關(guān)鍵詞］:模式三教學(xué)、教育資源共享、師生交互［摘要］:在模式三教學(xué)中，師生雙方在教學(xué)中的相互依賴和結(jié)合的程度都出現(xiàn)了新的變化，有效利用信息技術(shù)和合理的交互策略以及優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，有助于產(chǎn)生一個(gè)更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。由國(guó)家教育部、財(cái)政部、發(fā)改委啟動(dòng)的農(nóng)村屮小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施主要分為三種模式：“模式一”和“模式二”面向農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)；“模式三”面向農(nóng)村初中，除了具備“模式一”和“模式二”的功能外，還具有網(wǎng)絡(luò)教室的作用。主要裝備有衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、衛(wèi)星電視收視單元、計(jì)算
2、機(jī)教室、多媒體教室及相關(guān)外設(shè)等。用于開設(shè)信息技術(shù)必修課，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)?！澳Ｊ饺钡难b備對(duì)象是農(nóng)村初中，主要開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)；提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供師生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件。由此可見(jiàn)，“模式三”就是基于網(wǎng)絡(luò)教室的一種教學(xué)模式。然而，對(duì)于廣大農(nóng)村初中教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用“模式三”進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)則是一個(gè)嶄新的課題。我們有必要對(duì)“模式三”的教學(xué)作一些分析：一、模式三教學(xué)的作用及對(duì)教學(xué)的影響1、教育資源共享模式三環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)，信息資源是永遠(yuǎn)開放的，傳輸媒介是多向交流的
3、，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。在課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可已從空中資源和Internet獲取，信息技術(shù)可以為教學(xué)提供資源環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以把各地的教育資源聯(lián)系起來(lái)，供師生分享、2、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式三環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教育的差異之￡J：：模式三強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的灌輸式學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以中央電教館的資源為中心：它包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南、網(wǎng)站導(dǎo)航等欄目；大部分的“模式三”教室都與中央電教館的資源中心和互聯(lián)網(wǎng)的資源相連結(jié)，為教學(xué)提供資源支持；教師設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)課程資源供
4、學(xué)生使用，學(xué)生在課堂內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅包括網(wǎng)絡(luò)資源，還包括其他學(xué)生和教師自己的學(xué)習(xí)資源如筆記、演示文稿、。教師的指導(dǎo)與提示等。教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段和輔助教學(xué)手段以及考試等都可以因人、因需而異，白主選擇性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能可以得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。.2、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，交互不再只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式屮的一個(gè)要索，而是代表了教學(xué)的一種手段，通過(guò)多種交互行為的實(shí)施，完成對(duì)學(xué)生、課堂、教學(xué)質(zhì)量的管理。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的交互感性內(nèi)容豐富，具體直觀，教師和學(xué)生I古I
5、定在一個(gè)吋空內(nèi)進(jìn)行同步實(shí)吋交互，能夠得到及吋的反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師在時(shí)間與空間上的非同步交互，但由于它借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，必然體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，如交互對(duì)象、交互方式、交互符號(hào)的多樣性，交互的非直接性、抽象化、理性化等，交互的形式和程度與傳統(tǒng)方式存在巨人差異，在實(shí)施教學(xué)中也必然存在諸多不同。?模式三環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的變化。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟⑽淖?、圖象構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、三維甚至四維教材。二是教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納,邏輯演示式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)
6、情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。三是學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅耍學(xué)習(xí)知識(shí)，還要具備知道“如何學(xué)”的能力。卩L
7、是教師角色的變化。教師市傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。五是教學(xué)媒體的變化。在模式三教學(xué)中，教學(xué)媒體由原來(lái)的教師演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的工具。同時(shí)，教學(xué)媒體（包括網(wǎng)絡(luò)）本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。模式三促進(jìn)師生交互的策略筆者認(rèn)為：模式三環(huán)境下的師生交互性可以通過(guò)多種手段加以完善，以
8、便能夠更好地服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。全面提升學(xué)生素質(zhì)。師生交互需要其構(gòu)成要素的相互作用來(lái)促進(jìn)，因此，從其構(gòu)成要素的角度來(lái)探討提高交互的策略是很有必要的。1、從教師的角度看教師如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有合作學(xué)習(xí)方式協(xié)作交流,又要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)拓寬協(xié)作學(xué)習(xí)渠道，并積極參與合作學(xué)習(xí)。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的和諧、合作的良好局面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的調(diào)控能力必須到位。要協(xié)調(diào)好：教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)資源和教材的關(guān)系；現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的媒體的關(guān)系；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展延伸的關(guān)系；
9、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)系。教師要想通過(guò)“模式三”搞好課堂教學(xué)，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗
