“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探析

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1、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探析【摘要】本文闡述了“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及體制保障,探討了“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑。耍加強雙向、雙師專業(yè)教師團隊建設(shè)；建立目標定位的課程體系；搞好T學一體化教材編選丁作；構(gòu)建多元化評價體系；完善動態(tài)服務(wù)型管理機制；進行校內(nèi)生產(chǎn)型實訓和校外定點實訓；推廣“訂單”定向培養(yǎng)模式；普及實踐實習培養(yǎng)模式；架構(gòu)“工學交替”培養(yǎng)模式?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)學校；工學結(jié)合；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；探索“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的典型特征，也是職業(yè)教育的核心理念?！敖逃筷P(guān)于全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”文件屮明確提出：要大力

2、推行“工學結(jié)合”，突出實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著我國職業(yè)教育改革進一步深化，職業(yè)學校紛紛將“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新作為深化教學改革的新突破口。一、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路就是將學校和企業(yè)這兩種屬性不同而又密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源優(yōu)化組合，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、服務(wù)一線技能要求的應用型人才，其典型特征表現(xiàn)在：“工、學合一J將參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，作為教學的重要組成部分，使工、學有機結(jié)合，工、學并列作為人才培養(yǎng)方案的規(guī)定內(nèi)容。“學生、員工身份合一J將學生傳統(tǒng)的象征性實習，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉纳a(chǎn)環(huán)境中以員工身份頂崗工

3、作并承擔相應崗位職責?！皪徫?、課堂合一J突破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，將工、學有機融合，使學生學習于職業(yè)崗位，工作于學習壞境。二、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的體制保障1、“丁學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障一一行業(yè)辦學體制職業(yè)教育行業(yè)辦學體制的最大優(yōu)勢是行業(yè)可依據(jù)自身人才需求數(shù)量和職工培訓規(guī)模，科學規(guī)劃、建設(shè)學?；A(chǔ)設(shè)施；行政整合、優(yōu)化行業(yè)教育資源，構(gòu)建教育資源共亨平臺；同時行業(yè)學校全力服務(wù)于行業(yè)發(fā)展，竭盡全力實現(xiàn)行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模和目標。2、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的資金保障一一多元投資體制在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的形勢驅(qū)動下，由于專業(yè)人才需求急劇增加，迫使職業(yè)學校

4、高速擴張，這就為多元投資搭建了平臺。職業(yè)學校在關(guān)注辦學效益的同時，更加關(guān)注學生培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的對接；而作為職業(yè)教育直接受益者的行業(yè)企業(yè)也愈加重視對人力資源的投入；因此，以政府為主導，行業(yè)、企業(yè)和社會力量共同負擔，受教育者適當繳費的職業(yè)教育多元化投資新格局成為職業(yè)教育實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇。3、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施保障一一校企合作管理體制校企雙贏是校企合作的基礎(chǔ)，因此必須建立與之相適應的由企業(yè)、社會參與的管理體制。如「'校企教學指導委員會”、“產(chǎn)教結(jié)合管理委員會”、“校企專業(yè)建設(shè)指導委員會”。確定培養(yǎng)目標以企業(yè)需要為主，調(diào)整

5、課程體系以實踐能力為主，培養(yǎng)專業(yè)技能以實訓基地為主，確保“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式落到實處。三、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑1、雙向、雙師專業(yè)教師團隊建設(shè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)上，表現(xiàn)為雙向、雙師的特點。雙向即教師來源的雙向和工作的雙向，學校教師參與企業(yè)技改項目，企業(yè)教師參與學校教學改革；雙師即學校專職教師同時具備教師資格和職業(yè)技術(shù)資格，企業(yè)一線的行業(yè)專家和技術(shù)能手占一定比例的專業(yè)教師團隊。2、建立目標左位的課程體系實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，勢必打破原本學科本位的課程體系,建立符合現(xiàn)代職業(yè)標準的能力本位課程體系。以實踐技能

6、培養(yǎng)為核心的新的課程體系較之以往教學環(huán)節(jié)將更加細化，教學過程質(zhì)量監(jiān)控也更加到位。3、工學一體化教材編選教材在編寫和遴選上也耍體現(xiàn)工學一體化。教材的編寫將由學校教師和企業(yè)專家共同執(zhí)筆，教材的內(nèi)容必須同時兼容校內(nèi)的理論、實踐教學和企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導性內(nèi)容?！叭∽杂诠?、用之于學”，吸納最新科技成果,反映區(qū)域經(jīng)濟特點，杜絕教材嚴重滯后。4、多元化評價體系構(gòu)建推行“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，就必須破除單純以課堂考試結(jié)果評價學生的傳統(tǒng)做法，建立突出能力、全程評價、多元考核的開放性評價體系。（1）將企業(yè)人力資源管理評價機制納人學生的評價體系，實現(xiàn)評價體系與生產(chǎn)實踐過程

7、中質(zhì)量標準耍素更加有效融合。（2）分解崗位能力終極目標為多個單元，進行全程分段考核；實訓過程屮注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)；技能考核時注重考察每個學生的綜合能力。（3）能力訓練、知識學習、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重以人為本、校企參與，體現(xiàn)人才評價的多元化和開放性。5、完善動態(tài)服務(wù)型管理機制學校管理機制要全方位適應，在人事、教學、學牛管理，后勤服務(wù)等各方面必須主動與之対接，改革不相適應的管理機制。（1）對于學生的管理，我們可以推行學分制和彈性學制的管理方式,學籍可以在學校和企業(yè)之間流動，靈活的處理管理人員的工作崗位流動。（2）針對學生的校內(nèi)外學習流動性，

8、教學管理和學生管理都要由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理，班級管理要逐漸變?yōu)閭€人管理。這就要求管理學生的老