“以問題解決為核心”的語文課堂教學(xué)策略初探

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1、“以問題解決為核心”的語文課堂教學(xué)策略初探“以問題解決為核心”已經(jīng)逐漸成為教育界共識，著名的教育傢朱紹禹先生曾經(jīng)說過「在語文課堂教學(xué)中，使問題貫穿於語文課堂教學(xué)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本主體的基本保證。是'尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗'的必要條件?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，以教師引領(lǐng)和學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)而提出的富有一定思維含量、需要學(xué)生開動腦筋思考、對知識進行加工重組的“問題”,應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。這是因為使用“以問題解決為核心”的教學(xué)策略能啟迪學(xué)生的思維，激活學(xué)生的靈感，觸發(fā)學(xué)生的“學(xué)困

2、生”，開發(fā)學(xué)生的潛能。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力，然後通過教師引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題，這是發(fā)展學(xué)生思維的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的有效途徑。結(jié)合自己近三十年的教學(xué)實踐，談點做法，與大傢共同探討?？??“以問題解決為核心”的語文課堂教學(xué)過程可以劃分為三個階段口1.1問題的孕育俗話說“十月懷胎，一朝分娩”。語文課堂教學(xué)中問題的產(chǎn)生和形成也需要一個過程，他是建立在讀書的基礎(chǔ)上的。新課的導(dǎo)入和學(xué)生對課文進行初讀是問題的孕育期。這一階段，不要急著讓學(xué)生提出問

3、題，老師也不要急著把問題拋給學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生靜心讀書。學(xué)生竭盡所能的從課文中獲取信息，而不是對課文還沒有感知就急著質(zhì)疑問題，或忙著根據(jù)老師的提問去尋找答案,這是此教學(xué)策略的鮮明點。實踐證明，如果熱衷於後者，會養(yǎng)成學(xué)生浮躁的讀書心裡。在問題的孕育期，學(xué)生要盡自己所能去解決部分的生字詞，初步地把握文意。初步瞭解文章的敘述順序,初步體會文章的思想感情，甚至還可以嘗試瞭解課文的表達方式，作者的寫作態(tài)度和目的。讀書方法可采取變輕聲朗讀邊思考,或是邊默讀思考邊在書上畫註1.2問題的提出在學(xué)生比較充分感知課文的基

4、礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題。方法多種多樣，如教師抽學(xué)生個人起來提出問題，教師將問題書寫kJkJ在黑板上；讓學(xué)生獨立思考，把問題寫在紙條上，然後交給老師；把學(xué)生分成若幹小組，討論交流，然後由學(xué)生代表提出小組綜合起來的問題。教師對學(xué)生提出問題，要引導(dǎo)歸納整理，並幫助學(xué)生明確主要問題。評估學(xué)生提出問題有困難的，教師可事先作適當(dāng)鋪墊和誘導(dǎo)，對在解決主要問題過程中能解決的其他問題留待後面解決，或者可先行解決。口1.3問題的解決問題的解決，遵循的原則應(yīng)該是由淺入深、由易到難。對比較簡單的問題就可以一句話回答。對篩選

5、出的主要問題，要耐心細致的錘煉、推敲、追問，留出充裕的時間，綜合運用各種手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要問題可能是文本的思想內(nèi)容的包含，要解決的是文本理解上的重點和難點，也可能是表達方式的感悟和遷移運用，還有可能是課文優(yōu)美此舉的積累，主要問題可能是2?3個，也可多大4?5個。主要問題的解決視問題類型而定。問題的類型不同，解決的方法也不同。屬於思想感情感悟的，可以綜合運用重點品味法、生活經(jīng)驗聯(lián)系法和朗讀法等；屬於表達方式的運用的，可以采用比較法和模仿法；屬於文意的把握的，可以采用整體把握法或信息篩選法等?？?.

6、下面以《散步》(莫懷戚)教學(xué)設(shè)計過程為例，說明怎樣運用這一教學(xué)策略口2.1利用導(dǎo)語、激發(fā)興趣一傢人在一起散步時多麼平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情，莫懷戚的散文《散步》是一篇玲瓏剔透、蘊含豐富的精美散文，也是一曲用580字弄成的真、善、美贊歌。下面就讓我們隨著作者的腳步，去真切體會這一傢人之間血濃於水的真摯親情吧。口2.2指導(dǎo)初讀，整體感知。(1)學(xué)生自讀、思考;(2)指名讀全文?？?.3質(zhì)疑問題，提出問題。(1)學(xué)生再讀課文，提出問題;(2)梳理問題、抓住重點，給予鋪墊誘導(dǎo)?？?.

7、4指導(dǎo)精度，問題解決。(1)學(xué)生帶著鋪墊題讀書、思考;(2)讀後學(xué)生發(fā)表意見;(3)完成主要問題。如：①文中景物描寫的作用是什麼？②為什麼把我背母親、妻子背兒子描寫的那麼鄭重其事呢？□討論主要問題：將全班分成六個小組，進行討論、交流，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究想結(jié)合。討論結(jié)束後，請代表發(fā)言，教師再歸納總結(jié)。(要求學(xué)生既要說出自己的見解，還要根據(jù)課文內(nèi)容說出依據(jù))口明確1:景物描寫為全文描寫親情埋下伏筆，渲染和諧氣氛讓人在美麗的景色中感受到團結(jié)、和諧、如甘泉般甜美的親情?！趺鞔_2:表面上寫走路，形容走得小

8、心。實則蘊含象征意義:中年人的責(zé)任。既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代；一個傢庭是這樣，一個民族，一個國傢也是這樣?？?.5語言積累(1)仿寫例句：傢是一篇綠蔭，我是一朵幼嫩的花兒；傢是—篇寬大的荷葉，我是一朵柔美的紅蓮;(2)說一說"我愛我傢"(三分鐘演講)口kJ以上便是我對“以問題解決為核心”的語文課教學(xué)策略的一些膚淺的理解和做法。目前還處在嘗試階段，尤其是對於我們山區(qū)的教育來說，這一教學(xué)策略的推廣還需要同仁們的不斷努力，盡量激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正引領(lǐng)學(xué)生在"