資源描述：
《【教學(xué)論文】淺論多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊【教師職稱評定】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊【內(nèi)容提要】當下信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程的整合已經(jīng)被大家普遍接受，信息技術(shù)和歷史課程的整合既能使中學(xué)歷史學(xué)科豐富生動的學(xué)科特點得到胃觀的體現(xiàn)，又能使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論接觸大量史實。在實際操作中，學(xué)科整合既表現(xiàn)出一些值得我們喜悅的利，也表現(xiàn)出一些我們不能夠忽略的弊,本文就多媒體在111學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊進行分述，以冀更好地在教學(xué)屮發(fā)揮多媒體的利?！娟P(guān)鍵詞】多媒體，歷史教學(xué)，利與弊在中學(xué)丿力史課堂教學(xué)中，人們越來越多的采用了多媒體技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)是以電了計算機為主要
2、教育媒介，利用它的邏輯、信息儲存等功能為丿力史教學(xué)服務(wù)的一種方式。它是教學(xué)手段演進的必然結(jié)果，也是計算機科學(xué)與教育科學(xué)不斷發(fā)展的結(jié)果。丿力史是由鮮活的任務(wù)、事件組成的，如何凸顯丿力史課生動、有趣的一面，改變中學(xué)丿力史課“?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求”，“霧里看屁、水中望月”的距離感和朦朧色彩，這是丿力史教師一直在探討的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合就大大解決了這一問題，信息技術(shù)和中學(xué)歷史課程的整合既能使中學(xué)力史學(xué)科豐富生動的學(xué)科特點得到教直觀的體現(xiàn)，乂能使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握丿力史理論接觸大量史實。具體表現(xiàn)是指
3、利用多媒體計算機，綜合處理和控制各種符號、語言、文字、聲咅、圖象、影象等多種媒體信息，把多媒體的各種要素按教學(xué)要求，進行有機整合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲咅的配合，以及使用者和計算機Z間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。信息技術(shù)具有生動性、信息性、大容量等特點。信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的具體運用在現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)中已經(jīng)很普遍了，現(xiàn)在的公開課對多媒體的運用更是成為一個不成文的規(guī)定，這說明多媒體的運用利處是非常大的，但我們也必須看到在實際的應(yīng)用過程中，由于盲目追求多媒體教學(xué)形式給中學(xué)丿力史教學(xué)帶來
4、的了一些負面影響，因而我們更不能忽視多媒體教學(xué)的弊端。以下筆者從利與弊兩方面談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)丿亦史教學(xué)中的作用，以冀揚長避短，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。一、多媒體輔助中學(xué)丿力史教學(xué)的利隨著計算機技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的丿力史教學(xué)模式帶來了很大的沖擊。合理運用多媒體教學(xué)手段可以充分發(fā)揮信息資源的豐富性、時空不限性、教學(xué)過程情景化等有利條件，可以寓教于樂，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)習動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習效率。它確實集中了優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗，能顯著提高效率,有無可
5、比擬的優(yōu)勢和發(fā)展前景。系統(tǒng)歸納它的利主要表現(xiàn)在四個方面：1、科學(xué)實效在教育領(lǐng)域，“因材施教”是大家非常熟悉的一句話，而在當代這個高速發(fā)展的社會，能夠因材施教更是難能可貴，我們必須遵循這樣一個原則：對不同版本的教材，我們必須用不同教學(xué)形式、教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)?，F(xiàn)在初中歷史采用的是北師版的教材，這個教材的最大特點就是重視歷史人物和歷史事件的經(jīng)過，忽略歷史時間，側(cè)重知識的趣味性，淡化偏、難、死的知識的出現(xiàn)，理論性不是很高，它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感受，邏輯分析能力不足的心理特點。所以在初中歷史課堂中采用以教師
6、為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的直觀形象的多媒體演示教學(xué)是符合因材施教原則的，具有科學(xué)性和實效性?？茖W(xué)證明人腦是有分工，左半球負責語言、數(shù)字、邏輯等信息；右半球負責處理圖象、模型、音樂等信息。多媒體教學(xué)可使大腦思維效率加速，比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，更能夠充分發(fā)揮大腦的功能，促進學(xué)生學(xué)習效率的提高。2、生動形象多媒體演示能夠通過圖片、音樂、圖象、錄象、flash等等方式把原本不能再現(xiàn)的歷史畫面重現(xiàn)，直觀形象生動的展示在學(xué)生面前。使原本抽象的知識形象化、簡單化、豐滿化。比如：在講授《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這一課時，運用多媒體手段播放
7、香港政權(quán)交接儀式的經(jīng)過，使這段難忘的歷史時刻重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，通過flash制作的拼圖、圖片轉(zhuǎn)換配上音樂、欣賞歌曲和精美的畫面等等，使原本枯燥的知識變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，并且，通過多媒體的使用，真正達到對學(xué)生的愛國主義教育，每一個學(xué)生都經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，學(xué)生心潮澎湃，思緒難以平靜，大大提高了課堂教學(xué)的效率。3、創(chuàng)設(shè)情景精心創(chuàng)設(shè)的歷史情景，能夠調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的熱情，把學(xué)生引進知識的殿堂，使學(xué)生跨越時空、地域的鴻溝，撥動學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成歷史感觀。過去單靠教師
8、的語言講授創(chuàng)設(shè)歷史情境，有點蒼口無力了，如今多媒體的演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具的在現(xiàn)歷史情景，并且結(jié)合學(xué)生的活動，使學(xué)生如親臨現(xiàn)場，深切體會歷史。比如：《國共對峙——紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一節(jié)中講紅軍長征，在講授本部分內(nèi)容時，教師采用的是多媒體的運用和學(xué)生的活動相結(jié)合的方法，教師運用flash制作紅軍長征圖示，運用鼠標紅軍經(jīng)過的地方給表示出來，這一操作過程由學(xué)生自主完成，每一個地方又同時配有感人摯深的長
