中考數(shù)學命題技巧，方法研究--備課需要藝術

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1、備課需要藝術——學習《備課實務與新技能》有感寧強縣第一初級屮學張麗琴課堂教學是主戰(zhàn)場、是教學的關鍵；備好課則是上好課的而提和基礎。學習T《備課實務與新技能》后，我收獲頗深：首先，使我從思想深處認識到：備課是一名合格教師的基木技能之一，也是教師綜合素質集中體現(xiàn)之一。1、備課是咱們教師應該做的。專家指出，所謂備課，實際上指教師在課堂教學2前進行的設計準備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動。其新含義包括

2、(1)備課是教學過程的精心預設，包含著教師對課程教學內容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動；(2)備課是知識的內化、具體化與課堂物化的預案；(3)備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程；(4)備課是對學生的研究與關注；(5)備課是教師再學習的過程。只有深刻認識到備課的含義，我們才能擺正自己的位置，才能徹底從心理解除誤區(qū)：備課只是為完成領導要檢查的不得已的任務，不會再將備課搞成應付的差事。只冇深刻認識到備課的含義，我們才能明確自己在備課中該做什么，以及如何做。只有深刻認識到備課的含義，我們才能進一步明

3、確備課不是寫教案；2、備課是咱們教師必須做的。備課是常規(guī)教學環(huán)節(jié)屮的首要環(huán)節(jié)，所謂良好的開端是成功的一半，倘若我的備課工作都沒有做好，那么，何談上課？何談學生學會、會學呢？實際教學中,我們經常能夠感覺到，一堂課咱們準備充分了，這堂課的收效一定不錯，相反，如果我們準備不夠充分，便會有所謂“胡長八接”的感覺。更有甚者，講課中出現(xiàn)了知識性的錯誤，一次兩次也就罷了，試想，倘若一位老師經常犯錯，那么，學生會咋樣看這位老師呢？為此，為了樹立良好的教師形象，我們必須備課。為了對學生負責，咱們教師也必須備課；為了將

4、課上好，咱們教師也必須備課。3、備課是咱們教師應該努力做好的。備好課是上好課的前提，為此，我們應該努力備好每一節(jié)課。我以為，首先,備好課最起碼的標準是咱們老師自己備完閉上眼能夠重復本饑節(jié)課教什么、怎么教、學生學習后所起到的作用。第二，一節(jié)好課應該有它的閃光之處，好比我在設計探究全等三角形的判定條件中，要求學生小組自己設計一個探究思路，并將其展示，學生可以大顯身手一回了，冇的組從一組、兩組、…六組條件分別對應相等實踐、歸納；有的則從六組、五組、???，一組條件分別對應相等進行實踐；還有的從邊、角、邊與

5、邊、邊與角分別應對相等找三角形全等的判定條件；還冇的從畫得的三角形是否具有唯一性尋找三角形全等的判定條件……這樣的設計，一方面，留給了學生充分自主探索的時間和空間；另一面，打破常規(guī)教學方式的束縛，給學生的學習活動增添了活力；第三，使學生能從屮感受到知識間的內在聯(lián)系，學會口己尋找解決問題的途徑——將新知轉化成III知，或用已經學過的知識、方法解決新問題；第四，在同學的交流中，展示自己學習成果、體驗學習成就感的同吋，學會虛心向他人學習，也從屮激發(fā)他們的學習興趣。前蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在

6、《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語道岀教師用整個生命去備課Z真諦。不管是什么原因，既然我們已經選擇了教育行業(yè)，那么，我們干了這一行就應該力爭愛這一行2、備課實質是教師與編者的對話、與課標、教材

7、的對話，與學生的對話、與自己的對話過程。通過學習，使我們掌握了很好的備課技能，包括：備課標的技能一一在備課中如何研究課程標準；備教科書的技能——在備課中如何研究教科書「備學生的技能——在備課中如何研究學生等。專家在每一點里面都講得非常精辟。我從屮深刻感受到，備課實質是教師與編者的對話、與課標、教材的對話，與學生的對話、與自己的對話過程。——備課是教師與編者的對話一一我們要領會每個知識點編者的意圖、領會由這樣的編排意在讓學生學到什么知識、掌握什么技能以及使他們情感價值觀方面得到哪些發(fā)展。針對咱們所教學

8、生的實際，我們應該做哪些方面的增刪等?！獋湔n是教師與課標、教材的對話，教材上的東西需要如何引導學生探究,需要做哪些方而的調整，需要補充哪些素材或者更換哪些素材，這樣做是否合理等。——備課是教師與學生的對話。備課內容是與學生共同交流、探究的知識,用什么樣的方式導入更適吋咱們的學生，什么樣的方式娃們更感興趣，設計這樣的活動學牛會有怎樣的反應，他們會提出哪些問題，等等，這實質就是教師與學生的對話過程。——備課是教師與口己的對話過程。實踐中，咱們常常為了某一環(huán)節(jié)修改了再修改