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《中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探摘要：《生物基礎(chǔ)》課程是農(nóng)林類中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的配套教材，也是五年制高等職業(yè)教育通用教材。文章分析了當(dāng)前中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的一系列問題，并從教學(xué)口的、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式四個方而對《生物基礎(chǔ)》教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》教學(xué)改革《生物基礎(chǔ)》課程是農(nóng)林類中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的配套教材，也是五年制高等職業(yè)教育通用教材。中職涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)《生物基礎(chǔ)》課程的主要作用是：第一為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程提供生物學(xué)知識的支撐，使學(xué)生能消化和吸收專業(yè)
2、課程屮的相關(guān)的概念和基本原理；第二滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生在完成工作的過程中，自我學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展提供必備條件。因此《生物基礎(chǔ)》在中職涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)中所起的作用是不可代替的。根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，《生物基礎(chǔ)》的課程設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)FI標(biāo)，緊密聯(lián)系專業(yè)內(nèi)容，以強(qiáng)化專業(yè)知識應(yīng)用為導(dǎo)向，突出課程內(nèi)容與專業(yè)要求的深度融合，更好的為專業(yè)課服務(wù)。一當(dāng)前中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀隨著我國教育改革的推進(jìn)，中職涉農(nóng)專業(yè)各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容做了和應(yīng)的調(diào)整，提高了對生物學(xué)知識水平的耍求，但是當(dāng)前中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》教學(xué)過程中仍
3、存在一定問題。（-）對《生物基礎(chǔ)》在中職涉農(nóng)專業(yè)教育中的定位認(rèn)識不準(zhǔn)中職涉農(nóng)專業(yè)教育以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，教育部提出理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”。⑴部分學(xué)校片面地理解對《生物基礎(chǔ)》“夠用”的要求意義，不清楚學(xué)習(xí)《生物基礎(chǔ)》對于培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。同時受市場的影響，許多學(xué)校都在調(diào)整教學(xué)計劃，減少基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時。另外學(xué)生也片而地理解職業(yè)教學(xué)是為學(xué)到實(shí)用型技術(shù)，認(rèn)為《生物基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容脫離所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需要。這樣一來大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)《生物基礎(chǔ)》的積極性。（-）教學(xué)內(nèi)容安排不合理由于《生物基礎(chǔ)》是幾個
4、涉農(nóng)專業(yè)的通用教材，因此教材內(nèi)容覆蓋面比較廣。但是對于某一專業(yè)的學(xué)生來講的話，教材難以反映出本專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再加上教師對教材研究不透徹，無法根據(jù)不同專業(yè)的需要進(jìn)行合理取舍。導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容膨脹,陳舊，熟悉的內(nèi)容難以舍棄，新內(nèi)容難以補(bǔ)充。最終的結(jié)果是各個涉農(nóng)專業(yè)的《生物基礎(chǔ)》課穆教學(xué)內(nèi)容基木和同，沒有突出不同專業(yè)對生物學(xué)基礎(chǔ)知識需要不同的特點(diǎn)。學(xué)生無法把握應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，影響了《生物基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。（三）教學(xué)方法和手段落后教學(xué)方法是整個教學(xué)過程小至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它對于教學(xué)工作的成敗起著重要作用。⑷目前中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》課程
5、的好多教師仍舊進(jìn)行單向填鴨式的教學(xué)。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，理解問題能力和分析問題能力和對較差，與老師互動較少。于是《生物基礎(chǔ)》課堂往往就變成老師一個人的課堂，滔滔不絕，獨(dú)自講演。這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生信息吸收率較低。另外部分中職院校比較注重技工類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，投入很大，配備了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；但是對涉農(nóng)專業(yè)重視不夠，投入較少,使得《生物基礎(chǔ)》教學(xué)用具與設(shè)備配置不足，導(dǎo)致《生物基礎(chǔ)》課程教學(xué)手段比較落后,教師難以利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，直接影響了教學(xué)效果。（四）考核方式單一考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要形式，也是評價教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)
6、?？际裁春驮趺纯贾苯雨P(guān)系到考試結(jié)果以及對教學(xué)質(zhì)量的評價。⑷目前《生物基礎(chǔ)》課程考核基本以期末考試作為唯一的考核手段和評價尺度，不太注意對學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績的考評。部分學(xué)生靠考前圈重點(diǎn)、復(fù)印筆記、突擊復(fù)習(xí)一兩天等方式準(zhǔn)備考試就能基本過關(guān)。因此，那些平時用功學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)的同學(xué)，在最終成績方面與不努力的學(xué)生往往差距不大。此外不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識的分布及考題難易程度方面存在一些差異。造成考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果。這種學(xué)習(xí)和評價分離的考核方式直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《生物基礎(chǔ)》的積極性。二中職涉
7、農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》教學(xué)改革的措施通過對目前中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題的分析，我認(rèn)為中職涉農(nóng)專業(yè)《生物基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)以下幾個方而進(jìn)行改革（-）明確《生物基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目的和意義首先學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識到《生物基礎(chǔ)》課程教對于培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的主耍性，根據(jù)專業(yè)需耍積極調(diào)整教學(xué)計劃，從增加課時和加大教學(xué)設(shè)備的投入力度上體現(xiàn)出學(xué)校和教師對《生物基礎(chǔ)》課程的重視程度。另外，《生物基礎(chǔ)》課程教師在對剛?cè)雽W(xué)的新生講授新課時，應(yīng)先介紹本門課程的發(fā)展史、研究對彖、知識體系、學(xué)習(xí)方法以及生物學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)知識的聯(lián)系和在生產(chǎn)的應(yīng)用情
8、況。讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)《生物基礎(chǔ)》課程的意義。在教學(xué)中，教師可以列舉一些生物知識在生活中應(yīng)用的實(shí)例，通過這些實(shí)例的介紹，提高學(xué)生對《生物
