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1、專業(yè)技能抽測(cè)以后的冷思考【摘要】為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，江蘇于“十二五”期間在全國(guó)率先試行全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，明確了三年試點(diǎn)、“十三五”全面實(shí)施的總體部署。除了公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，體現(xiàn)職教特色的專業(yè)技能也被納入重點(diǎn)測(cè)試的內(nèi)容。然而兩年的專業(yè)技能抽測(cè)情況不容樂觀，需要我們職教人認(rèn)真反思，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試真實(shí)反映中職生的技能現(xiàn)狀，借助學(xué)業(yè)水平測(cè)試努力提高學(xué)生的技能水平?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)技能抽測(cè)；學(xué)業(yè)水平測(cè)試【中圖分類號(hào)1G717【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)11005-60
2、09(2016)29-0055-03【作者簡(jiǎn)介】徐年華，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校(江蘇如皋，226532)副校長(zhǎng)，正高級(jí)講師，江蘇省特級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。一、審視抽測(cè)，從數(shù)據(jù)分析中追根究底(-)專業(yè)技能測(cè)試情況2014年8月和2015年9月由江蘇省職教學(xué)會(huì)牽頭組織了兩次江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查測(cè)試?，F(xiàn)以2015年兩個(gè)大市的機(jī)電一體化項(xiàng)目抽測(cè)情況為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要分析專業(yè)技能測(cè)試的現(xiàn)狀。參與抽測(cè)的A市總體情況：涉及職業(yè)學(xué)校8所、機(jī)電項(xiàng)目2013級(jí)學(xué)生935人（其中中職902人、高職33人）；應(yīng)有32位學(xué)生參加抽測(cè)，實(shí)際參加抽
3、測(cè)的學(xué)生數(shù)為23人。該市共有考核設(shè)備28臺(tái)，安排的測(cè)試基地有YL-235A設(shè)備7臺(tái)，功能完好，平時(shí)使用率一般，主要用于省市技能大賽訓(xùn)練。備用件準(zhǔn)備充分，能夠保證止常的技能訓(xùn)練和抽測(cè)。綜觀A、B市的抽測(cè)過程發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，其中有6所學(xué)校沒有準(zhǔn)備絕緣鞋，而是由測(cè)試基地臨時(shí)提供；學(xué)牛能夠在設(shè)備斷電的情況下進(jìn)行電路連接，設(shè)備通電之前舉手示意，請(qǐng)監(jiān)考老師檢查，沒有出現(xiàn)安全事故；在操作過程中有50%左右的學(xué)生規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，工具擺放及工位周邊比較凌亂；40%的學(xué)生熟練程度不夠，表現(xiàn)在安裝進(jìn)度不快、皮帶運(yùn)輸機(jī)安裝高度與機(jī)械手高度不協(xié)調(diào)、PLC及變
4、頻器接線出錯(cuò)、氣路與電路走線不合理；只有30%不到的選手能進(jìn)入到硬件調(diào)試及程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不到20%的選手具備個(gè)別功能調(diào)試能力，僅有極個(gè)別選手能夠完成給定的工作任務(wù)；近一半學(xué)生不會(huì)使用萬用表進(jìn)行檢測(cè)。（二）專業(yè)技能抽測(cè)反思1.抽測(cè)項(xiàng)0與學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)0不盡一致。專業(yè)技能抽測(cè)絕大部分參照的是江蘇省技能大賽的項(xiàng)目，這與大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃不一致，也與勞動(dòng)部門的中級(jí)工技能鑒定的要求不一致，這直接導(dǎo)致了抽測(cè)沒有達(dá)到檢測(cè)技能教學(xué)質(zhì)量的目的。通過兩年的抽測(cè)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亟需重視的問題：技能大賽中這些引領(lǐng)技能教學(xué)的項(xiàng)目為何遲遲不能惠及每一個(gè)學(xué)生？其實(shí)
5、這也正是省抽測(cè)專家出此類考題的目的Z-：全面了解技能大賽項(xiàng)目在各職業(yè)學(xué)校的普及程度。2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。參與抽測(cè)的兩市實(shí)訓(xùn)設(shè)備合計(jì)40臺(tái)，本屆抽測(cè)學(xué)生1942人，生均臺(tái)套數(shù)為0.02,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于省合格專業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，所以出現(xiàn)以上的抽測(cè)結(jié)果也是意料之中的事。據(jù)了解，其他不少抽測(cè)項(xiàng)目的生均設(shè)備數(shù)也較低，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。3?學(xué)校對(duì)技能教學(xué)的重視程度不夠。兩年的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全面測(cè)試與專業(yè)技能抽測(cè)相對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，文化課一次性合格率高達(dá)92%左右，而技能合格率較低，以上兩市機(jī)電一體化項(xiàng)目的合格率僅有22%O考慮到技能大
6、賽已歷經(jīng)8年，抽測(cè)也是第二年，且考核要求較低，這樣的結(jié)果說明我們對(duì)體現(xiàn)職教特色的專業(yè)技能沒有給予足夠的重視，可以推測(cè)，即使采用與技能鑒定相似的考核模式進(jìn)行技能抽測(cè)，其結(jié)果也不容樂觀。加上現(xiàn)為試行階段，省市對(duì)技能抽測(cè)的結(jié)果不反饋、不考評(píng)，當(dāng)然也很難引起各職業(yè)學(xué)校的高度重視。二、正視學(xué)測(cè)，以教學(xué)創(chuàng)新另辟蹊徑（-）優(yōu)化技能測(cè)試方式技能測(cè)試的目的是為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)管理水平，保證技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)収、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力。《關(guān)于建立江蘇省中等職
7、業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見（試行）》指出，專業(yè)技能測(cè)試的主要途徑有：與職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格證書考核鑒定相結(jié)合，認(rèn)定相應(yīng)職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格鑒定成績(jī)；與技能大賽相結(jié)合，按技能大賽的級(jí)別及成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)；通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作或應(yīng)用信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行技能測(cè)試。為期兩年的專業(yè)技能抽測(cè)從側(cè)面反映了一些問題：適切的測(cè)試內(nèi)容有待進(jìn)一步研討確定；學(xué)校重視了對(duì)技能尖子生的培養(yǎng)，卻忽視了中等及以下學(xué)生的全血培養(yǎng)；學(xué)校任教技能課教師的水平參差不齊，整體達(dá)不到培養(yǎng)較高技能人才的要求；學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，等等。針對(duì)以上問題，耍合理用好三種技能測(cè)試方式，
8、從而真正反映出中等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)管理水平和技能教學(xué)質(zhì)量，具體策略有：1.與職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格證書考核鑒定相結(jié)合。對(duì)接勞動(dòng)部門及相關(guān)行業(yè)的技能鑒定、資格證書考試等等，將它們的成
