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《習(xí)作教學(xué)反思的范文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、習(xí)作教學(xué)反思的范文 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際讓學(xué)生易于動筆樂于表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活表達(dá)真情實感”這一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進教學(xué)理念也就是說老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材提倡寫出生活的面目前段日子剛剛學(xué)完五年級上冊第三單元這一單元的習(xí)作教學(xué)任務(wù)是：在閱讀了四篇說明文之后讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文內(nèi)容是介紹一種物品可以是蔬菜、水果也可以是玩具、文具或電器 旨在鼓勵學(xué)生將閱讀中體會
2、到的說明文的表達(dá)方法及時運用到習(xí)作中去使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)能力受到熱愛科學(xué)的教育陶冶熱愛生活的情趣我提前了幾天布置學(xué)生選擇好物品并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料課堂上首先我根據(jù)學(xué)生所選物品的情況將學(xué)生分成小組如介紹蔬菜的為一組介紹水果的為一組介紹玩具的為一組介紹文具的為一組介紹電器的為一組然后為每個小組提供一篇相關(guān)的例文引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論明確應(yīng)從些方面進行介紹學(xué)生比較容易知道了介紹蔬菜、水果應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道還可以介
3、紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況； 介紹玩具、文具、電器應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等接下來我對說明的順序和說明方法進行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)結(jié)合學(xué)過的課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》等文章了解并列式、總分式結(jié)構(gòu)的特點特別是鼓勵學(xué)生大膽運用一些學(xué)過的說明方法如列數(shù)字、舉例子、打比方等然后就是動筆習(xí)作、自我修改和同桌互改最后是修改定稿 這次習(xí)作教學(xué)我覺得成功之處有：一是巧用例文為學(xué)生掌握寫作方法鋪路搭橋例文的運用應(yīng)當(dāng)要慎重運用不好可能會束縛學(xué)生的思維；但這里
4、主要是學(xué)習(xí)寫作方法如表達(dá)順序、說明方法等二、是自我改評有實效學(xué)生完成初稿后我要求學(xué)生先進行自我修改和評價練習(xí)在原文上用修改符號進行修改并針對我給出的評價方法寫眉批和尾批 眉批主要這樣寫：“先畫記出運用了說明方法的句子再在旁邊寫上：用的什么說明方法這樣寫有什么好處”尾批這樣寫：“本文從等幾個方面介紹,運用了的說明方法本文語言結(jié)構(gòu)不足之處是：”這樣做能夠鞏固寫說明文的方法還能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識但問題還很多：一是資料的運用出現(xiàn)了偏差我在教學(xué)前布置學(xué)生查找相關(guān)資料看使用說明書等結(jié)果有的學(xué)生就大量照
5、搬了這些資料中的文字材料 可以這樣改進：建議學(xué)生寫自己熟悉的物品最好不需要查資料；要查資料也可以但要內(nèi)化成自己的東西習(xí)作時最好不要看資料 二是介紹蔬菜、水果應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等但沒有抓住主要特征寫具體 三是說明的順序和說明方法的指導(dǎo)還不到位在今后的教學(xué)中我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活實際相聯(lián)系寫實實在在的事情寫想
6、表達(dá)的感受給學(xué)生展示的舞臺在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生帶動暫時有困難的學(xué)生還要輔導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的細(xì)節(jié)積累寫作題材在寫好作文的同時要把作文修改初稿的主動權(quán)交給學(xué)生并有意選取某個學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作在班中朗讀討論分析共同提高寫作能力讓學(xué)生愛上語文愛上作文不再為上習(xí)作課而犯愁
