分層施教在高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐探究

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1、分層施教在高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐探究一、分層施教的理論依據(jù)和原則（一）分層施教的理論依據(jù)主要有：仁心理優(yōu)勢(shì)論2、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)可能性一致論3、因材施教論4、以人為本論（二）分層施教是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的以人為本原則與理念。二、分層施教的實(shí)施與操作（一）管理分層（分層教學(xué)管理）仁按專(zhuān)業(yè)分層次制訂教學(xué)目標(biāo)要求（分級(jí)教學(xué)目標(biāo)），依據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況的調(diào)查反饋信息，本著“應(yīng)用、實(shí)用、夠用”的原則，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)及不同的層次在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐上制訂不同的指導(dǎo)性教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。（1）全日制學(xué)生，外語(yǔ)60分以上的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)前須

2、通過(guò)國(guó)家級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)考試（視其基礎(chǔ)確定級(jí)別），為學(xué)生專(zhuān)升本及就業(yè)打下基礎(chǔ)。（2）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)：學(xué)會(huì)特定商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用句子，指導(dǎo)組織學(xué)生參加“全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試”。（3）旅游專(zhuān)業(yè)、學(xué)會(huì)特定旅游英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用句子，指導(dǎo)組織學(xué)生參加“全國(guó)涉外導(dǎo)游員考試”。2、按入學(xué)成績(jī)及類(lèi)別編班針對(duì)我校多個(gè)辦學(xué)層次（普通文理、對(duì)口高職、五年制大專(zhuān)、預(yù)科等），分2-3層次編班，普通文理與對(duì)口、五年制大專(zhuān)分別編班，對(duì)于外語(yǔ)很差的通過(guò)教務(wù)處的協(xié)調(diào)，編一個(gè)起始班。入學(xué)后，除英語(yǔ)外，其他（專(zhuān)業(yè)）課都是同一起點(diǎn)，這樣有助于為外語(yǔ)教師分層施教鋪平道路。3、按分班層次選定或編撰教材4、確立分層施教的教研活動(dòng)

3、任務(wù)及研究課題每個(gè)層次的教材使用者學(xué)期初都要確立自己分層施教的教研活動(dòng)任務(wù)和研究課題；確定1-2個(gè)典型示范教師上示范課；每周進(jìn)行一次集體備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；每月召開(kāi)一次各層教材使用者的分層施教的座談會(huì)、互通情況、相互學(xué)習(xí)、共同提高。（二）教學(xué)分層K分層施教的準(zhǔn)備（1）分層施教的師生座談會(huì)。學(xué)習(xí)前，教師向?qū)W生說(shuō)明自己的教學(xué)意圖，以取得學(xué)生的配合及協(xié)作，詢問(wèn)一下各個(gè)層次學(xué)生的意見(jiàn)以及他們希望老師做什么等。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可分為內(nèi)環(huán)境（心理環(huán)境）和外環(huán)境（交際環(huán)境或使用環(huán)境），內(nèi)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有壓力，樂(lè)意張口并成為一種自覺(jué)行為，開(kāi)口不丟人，說(shuō)錯(cuò)是常事，只有在開(kāi)口及

4、糾錯(cuò)中才能學(xué)好外語(yǔ)。外環(huán)境的營(yíng)造即為學(xué)生創(chuàng)造使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)（課外活動(dòng)及各種技能大賽）；作業(yè)的設(shè)置上，多一些交際上的、合作的，動(dòng)口動(dòng)筆的比例也要適當(dāng)。（3）學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于中下層的學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)是其成敗的關(guān)鍵。他們長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，無(wú)信心，無(wú)良方。在學(xué)期開(kāi)始，讓其明白教師的意圖，并導(dǎo)以學(xué)法是至關(guān)重要的。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的分層（1）備課分層備好課是上好課的前提，要依據(jù)十六字的教學(xué)原則“依中就上，分類(lèi)指導(dǎo)，輔導(dǎo)跟上，活動(dòng)育人”，強(qiáng)化了三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即”優(yōu)化課堂，強(qiáng)化課外，營(yíng)造環(huán)境”。在事先進(jìn)行管理分層的基礎(chǔ)上，教學(xué)分層分兩個(gè)層次，A、B兩級(jí)（B級(jí)為較高層次）「依中就上”指在

5、備課上，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、速度等以中間學(xué)生為準(zhǔn)，通過(guò)問(wèn)題與輔導(dǎo)上下兼顧，力求當(dāng)堂讓中間層次達(dá)到A級(jí)水平，上層的達(dá)到B級(jí)水平，程度較差的學(xué)生通過(guò)教師輔導(dǎo)、小組互助及自己努力在課下達(dá)到A級(jí)水平；課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)上都要分層設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。所有這些在備課中要精心設(shè)計(jì)并充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)由教案向?qū)W案的轉(zhuǎn)變，真正由備課到背課。(2)授課分層根據(jù)分層備課制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展不同教學(xué)活動(dòng)，對(duì)中間偏上的學(xué)生精講多練，注意知識(shí)的擴(kuò)展及綜合能力的培養(yǎng)；對(duì)下層學(xué)生，注重簡(jiǎn)要的知識(shí)歸納及復(fù)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能。(3)作業(yè)、輔導(dǎo)分層分層布置作業(yè)：A層

6、側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；B級(jí)側(cè)重于實(shí)際交際訓(xùn)練，應(yīng)用能力的培養(yǎng)；對(duì)A、B兩層學(xué)生還布置一些口頭交際、話題應(yīng)用的課外作業(yè)；適時(shí)及時(shí)的兩頭輔導(dǎo)彌補(bǔ)了課上對(duì)兩頭照顧的不足。(4)評(píng)價(jià)、考試分層分層測(cè)試也是分層施教中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分A、B卷測(cè)試，兩個(gè)層次上又分必做題和選做題，必做題為達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題要求較高，另外加分。(三)強(qiáng)化第二課堂及活動(dòng)育人1、輔導(dǎo)班(講座)多樣化針對(duì)有些學(xué)生知識(shí)斷層、基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，應(yīng)注重通過(guò)舉辦補(bǔ)習(xí)班，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法等知識(shí)講起，復(fù)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)斷層。同時(shí)舉辦口語(yǔ)強(qiáng)化班，指派專(zhuān)職教師利用課外時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)

7、，強(qiáng)化特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，還要舉辦英語(yǔ)應(yīng)用能力考試及四、六級(jí)考試輔導(dǎo)班，以盡快提高英語(yǔ)應(yīng)用能2、外語(yǔ)技能大賽制度化每學(xué)期舉辦1?2次外語(yǔ)技能大賽，分年級(jí)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的培養(yǎng)，大一舉辦口語(yǔ)演講大賽，大二舉辦閱讀寫(xiě)作大賽,大三舉辦外語(yǔ)應(yīng)用能力大賽；每學(xué)期舉辦一次外文卡拉0K歌曲大賽。以此歷練學(xué)生的交際應(yīng)用能力，為學(xué)生的求職提供各種“技能證書(shū)花3、學(xué)習(xí)（交際）環(huán)境實(shí)效化堅(jiān)持“開(kāi)口講外語(yǔ)，天天有收獲”這一外語(yǔ)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)視、聽(tīng)交際環(huán)境，將外語(yǔ)滲透到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，建立了英語(yǔ)發(fā)射臺(tái)，定