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1、區(qū)域經濟學教學深化探析【摘要】區(qū)域經濟學是具有前沿性、實務性的新型應用經濟學科之一,本文通過對我院區(qū)域經濟學教學問題探討，提出本學科教學深化的意義與對策建議【關鍵詞】區(qū)域經濟學教學深化區(qū)域經濟學是目前我國經濟學門類中發(fā)展最為迅速的新型應用經濟學科之一，由於社會需求巨大，髙層次人才的培養(yǎng)任務繁重，教學和研究隊伍正在日益擴大，然而，作為一門相對年輕的應用經濟學分支學科，在各方面還不盡成熟，特別對於其教學的內容及其方式的改革迫在眉睫一、區(qū)域經濟學教學深化的意義1、有助於提升學生的經濟學素養(yǎng),培養(yǎng)髙級應用
2、型人才由於區(qū)域經濟學這門學科的“新型性”，有相當一部分學生對本學科的瞭解不夠深入。對區(qū)域經濟學教學進行改革，通過深化有助於本質上提升本科生對區(qū)域經濟學的認識程度，提高研究生的研究深度和能力多數(shù)學生認為其乏味枯燥，太理論化，並不實用，並未意識到本學科的重要性和實際運用性。通過對區(qū)域經濟學的教學深化將會使學生的思想對區(qū)域經濟學有一個全新層次的認識並達到一定深度，從而激發(fā)學生在本學科上的興趣，讓學生變被動為主動區(qū)域經濟學教學深化探析【摘要】區(qū)域經濟學是具有前沿性、實務性的新型應用經濟學科之一,本文通過對
3、我院區(qū)域經濟學教學問題探討，提出本學科教學深化的意義與對策建議【關鍵詞】區(qū)域經濟學教學深化區(qū)域經濟學是目前我國經濟學門類中發(fā)展最為迅速的新型應用經濟學科之一，由於社會需求巨大，髙層次人才的培養(yǎng)任務繁重，教學和研究隊伍正在日益擴大，然而，作為一門相對年輕的應用經濟學分支學科，在各方面還不盡成熟，特別對於其教學的內容及其方式的改革迫在眉睫一、區(qū)域經濟學教學深化的意義1、有助於提升學生的經濟學素養(yǎng),培養(yǎng)髙級應用型人才由於區(qū)域經濟學這門學科的“新型性”，有相當一部分學生對本學科的瞭解不夠深入。對區(qū)域經濟學
4、教學進行改革，通過深化有助於本質上提升本科生對區(qū)域經濟學的認識程度，提高研究生的研究深度和能力多數(shù)學生認為其乏味枯燥，太理論化，並不實用，並未意識到本學科的重要性和實際運用性。通過對區(qū)域經濟學的教學深化將會使學生的思想對區(qū)域經濟學有一個全新層次的認識並達到一定深度，從而激發(fā)學生在本學科上的興趣，讓學生變被動為主動地去學習探究本學科知識，教學會達到意想不到的效果。讓學生瞭解到區(qū)域經濟學真正的內在意義，並理論聯(lián)系實際，走出校門能真正解決區(qū)域經濟學的實際問題。區(qū)域經濟學教學深化最終對學生的經濟學素養(yǎng)和職
5、業(yè)規(guī)劃有著重要的影響力區(qū)域經濟學教學深化改革，讓學生特別是研究生更多意識到我國區(qū)域現(xiàn)狀，從理論的課內知識來瞭解我國各省的非平衡發(fā)展現(xiàn)狀，根據這種實際現(xiàn)狀，來分析並提出解決方案，能夠真正正確地深刻分析我國區(qū)域經濟的內在本質，最終能將區(qū)域經濟學知識有效的運用到我國的區(qū)域經濟建設中來2、有助於提高教師素質，提升教學質量通過區(qū)域經濟學教學深化培養(yǎng)具有紮實的經濟學基礎理論和較系統(tǒng)的區(qū)域經濟學教師，提高教師的專業(yè)知識並能理論聯(lián)系實際，具有運用區(qū)域經濟理論和方法，分析、研究和解決區(qū)域經濟學問題的能力，能在科學研
6、究和教學工作過程中更好完成任務通過區(qū)域經濟學的教學深化，使高校的教學質量實現(xiàn)一次新的飛躍。使教學實踐中的如師生關系不平等、滿堂講或當講不講、重形式輕實效、方法單一、形式呆板等諸多問題得到解決。也會使得高校的區(qū)域經濟學教學質量從不太成熟到成熟階段有一個大的邁步，使整體教學質量有所提升三、區(qū)域經濟學教學存在的問題1、教學內容的多重性、復雜性導致學生理解和掌握不易區(qū)域經濟學教學與其他經濟學科的顯著不同點是區(qū)域經濟學教學內容差異很大，區(qū)域經濟學課程體系遠遠沒有和國際接軌,高校處於自我發(fā)展階段。這一特點突出
7、的表現(xiàn)在區(qū)域經濟學的教材建設和教學內容上，每套教材都有自己的體系，每個體系又表現(xiàn)為不同的教學內容，這樣的後果導致瞭老師和學生在教與學的過程中不統(tǒng)一，影響區(qū)域經濟學教學水平的提升區(qū)域經濟學教學內容中包括瞭大量難以記憶和理解的名詞概念、復雜的區(qū)域結構和相互交織在一起的聯(lián)系過程及其區(qū)域政策等等。在教學重點和難點上對於課時的分配也因學生的差異難於統(tǒng)一，對於這些教學內容，同學們在學習過程中普遍感到無從入手，難以消化2、區(qū)域經濟學教學方式陳舊盡管很多高校已經建立起瞭現(xiàn)代化的多媒體教學體系，但並未完全運用於區(qū)域
8、經濟學的教學過程中，教師無法在必要的時候展示教學課件，無法用影像來形象地解釋具體問題，使得區(qū)域經濟學的問題變得抽象化和復雜化,學生往往無法明白。區(qū)域經濟存在著“新行性”，沒有先進的技術來展示模型，使學生的學習積極性降低?，F(xiàn)在大多數(shù)老師還采用傳統(tǒng)的板書方式授課，這樣不僅浪費課堂時間，而且教學效果不佳在傳統(tǒng)教學模式下，由於上述硬件設施的限制，老師也隻能采用傳統(tǒng)的教學方式，僅僅是“老師教，學生聽”的模式，傳統(tǒng)模式下，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處於被動狀態(tài),其主動性、積極性難以
