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1、地圖在初中地理教學中的運用芻議摘要：圖形勝過千言萬語，其直觀效果對于學習的幫助是文字敘述不可替代的。地理學習中更是如此。本文結(jié)合地理學科特點和自身的教學實踐，探討了地理教學中有效運用地圖的方法與途徑。在本文的最后部分，還特別探討了通過“心理地圖”的構(gòu)建，幫助學生實現(xiàn)高效讀圖，提升地理教學質(zhì)量的一些嘗試與策略。本文對于初中地理教學中利用好地圖，提升地理教學中有效用圖的層次有一定的指導意義。關(guān)鍵詞：初中地理；地圖運用；突出重點；圖文互換中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2018)36-0224-02讀圖是地理教學中的靈魂，無圖不成地理
2、課，上地理課不能無圖教學。地圖，是地理教學的第二語言，是解決地理問題的關(guān)鍵。地理教學要求學生學會運用地圖去闡述問題和分析問題，要把地理知識附著到地圖上。作為地理教師就應該結(jié)合地理教學的特點，指導學生有效運用好地圖，特別是要構(gòu)建“心理地圖”，把地理知識和地理規(guī)律與圖形結(jié)合起來，發(fā)展學生的地圖思維。這既可減負增效，又可充分開發(fā)學生的智能。但地理課本中有大量的地圖，每幅地圖中又有大量的地理信息，如何引導學生有效識記并運用呢？這就涉及如何指導學生有效運用地圖進行學習的問題。1?突出重點地圖，分清圖中主次根據(jù)地理課程標準，突出重點地圖。重點地圖是地理中考的重點，地理課應經(jīng)常運
3、用，重復出現(xiàn)，強化記憶。如七年級上冊中的大洲大洋圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線地圖、氣溫曲線圖及降水柱狀圖等；八年級上冊中的中國行政區(qū)劃圖及中國地形圖，還有一些區(qū)域地圖，如美國、俄羅斯等國家的各類地圖，我國的四大區(qū)域地圖，及我國京、港澳臺等省一級的區(qū)域地圖等。根據(jù)地理課程標準，分清圖中主次。課本中的地圖較復雜,內(nèi)容較完整，但是課程標準并沒有要求學生全部記住，所以我們要善于取舍，分清主次，截取圖中的重點內(nèi)容并告知學生。如讀我國民族的分布圖時，重點要知道我國少數(shù)民族的分布及漢族的分布，以及各民族的分布特點；而不是去具體了解各民族具體分布在哪個省。又如讀長江流域水系圖時，應從圖中
4、重點提煉出發(fā)源地，上中下游的分界點，洞庭湖及鄱陽湖，湘江、贛江和漢江等主要支流，三峽、葛洲壩水庫，長江沿岸的重慶、武漢、南京、上海等重點城市。2?注重知識遷移，實現(xiàn)圖文互換通過知識的遷移來讀圖。學生通過讀圖就可以大量的獲取地理知識，而不必去單獨死記硬背一些地理事實材料，把學生從枯燥的學習中解脫出來。如學完氣溫曲線圖和降水柱狀圖后,就可以知道不同的氣候類型，以及不同氣候的特點，就不必機械記憶氣候類型及其特點。指導學生實現(xiàn)圖文互換。這也是地圖運用的最高境界。通過地理文字敘述，應該聯(lián)想到地圖，知道地理事物的分布；反之，看見地圖，能用地理術(shù)語加以敘述、概括。如讀我國農(nóng)業(yè)的地
5、區(qū)分布圖，應指導學生從圖中提取出以下內(nèi)容：以400毫米等降水量線作為界線，向西是以畜牧業(yè)為主，向東是以種植業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)為主。同時學生根據(jù)所學的中國自然地理知識,知道畜牧業(yè)分布在氣候較干旱處，種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)分布在較濕潤處，在腦海中浮現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的分布圖。成功實現(xiàn)圖文互換。另外要充分利用練習冊上的讀圖題進行大量的練習，這是成功實現(xiàn)圖文互換的保證。3?加強繪圖練習，充分利用填充圖指導學生把課本中詳圖繪成略圖。學生通過繪圖，加深對地圖輪廓的了解，更好理解地理事物位置的分布情況。如繪長江略圖時，根據(jù)地理課程標準，選擇重點地理事物，根據(jù)長江干流的形狀，上游成字母V,中下游成
6、字母W,上中游的分界點宜昌位于字母V與W的交點處，中下游的分界點在字母W的第2個低谷處，鄱陽湖與洞庭湖分別位于字母W的低谷處，長江最長的支流漢江與長江干流相交于字母W的頂峰即武漢，長江上三峽與葛洲壩水庫位于宜昌以西，靠近宜昌，上海位于長江的出?？?。再如一筆繪世界，利用各大洲類似的幾何圖形來畫各洲，并定好位置，學生多畫幾次，就很容易掌握大洲、大洋的分布。要充分利用地理填充。地理填充圖是一種空白圖，是檢閱學生能否有效運用地圖的重要途徑。在填充圖的過程中，學生應充分讀圖、記圖、析圖，然后默填，而不是機械的抄圖。不然效果不佳，又浪費填充圖。因此，通過填充圖的練習，學生的識圖
7、、用圖、讀圖的綜合能力得以提升。填充圖不僅有助于學生復習鞏固所學的地理知識，還能直觀地強化地名與位置記憶，幫助學生熟悉空間分布，從而實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化，能力向運用轉(zhuǎn)化。4.構(gòu)建心理地圖，實現(xiàn)高效讀圖構(gòu)建學生的“心理地圖”。心理地圖也就是地圖表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)。學生常常會忽視使用地理圖表，只對教材上的文字感興趣。但是，中考地理中地理圖和表都很重要，無圖、表不成題。為此，要引導學生在學會地圖的基礎(chǔ)上識記地理表格。由于地圖較為直觀，學生通過地圖識記表格有助于化抽象為形象。要通過填圖、繪圖練習，幫助學生在腦海中構(gòu)建“心理地圖”。這種“心理地圖”一旦構(gòu)建
